1、“.....,学生思朦胧模糊美如果用具体生动的画面去代替,会破坏作者给我们创设的美妙意境。,学生思维受限由于每个课件的程序都是预先设计好的,教师在授课过程中往往就按部就班循规蹈矩,但是高中语文教学的随机性很大,师生们在分析探讨的过程中,经常会代替,会破坏作者给我们创设的美妙意境。关键词多媒体技术高中语文教学应用与反思随着现代教育技术的迅猛发展,多媒体技术已成为每位教师必备的职业素养。开始的时候,笔者也比较推崇多媒体的大容量和直观,但是随着多媒体应用的普及,媒体教学中存在的问题,将多媒体教学的优势和传统教学的即时性与动态性巧妙结合,将多媒体作为种辅助教学手段,适时地用,适当地用,任何时候都不能以辅代主,代替文本阅读,代替教师讲解,代替课堂交流,代替学生讨论,让多媒体技术与高中多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思吴红兰原稿教学效果可想而知......”。

2、“.....但是,如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体,可以取代教师,只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了,不必再去研究其调,人为地导致屏幕的可读性降低课件内容重点难点不突出,缺乏条理性,华而不实味追求动画及声音效果等。这些都会淡化上课的内容,造成本末倒臵喧宾夺主,教学效果可想而知。多媒体与课堂教学的有机整合南国农先生强调重视多媒体技术教学性与艺术性,如字体过小数量过多色彩花哨屏幕背景颜色与文字颜色图形颜色不协调,人为地导致屏幕的可读性降低课件内容重点难点不突出,缺乏条理性,华而不实味追求动画及声音效果等。这些都会淡化上课的内容,造成本末倒臵喧宾夺主,教学的主角,自然地减少了教师言传身教的教学效果,师生之间缺少情感交流,不利于对学生综合素质的培养和熏陶。,课件设计质量不高有些问题不是多媒体技术本身的问题,而是使用不当的问题。如将讲稿变成电子教案......”。

3、“.....甚至会有全新的见解。可是,有的教师为了把讨论引导到自己设计的答案上来,往往会过多地限制学生的思维。答案的单性使原本丰富活泼的课堂变得简单划,这是与高中语文教学的理念背道而驰的。教师教学行为是重要的隐性课堂教学内容,学生从直接利用引进课件,不加选择改造,与自己课堂设计不符或是相去甚远过分依赖多媒体,精力集中于鼠标操作,忽视屏幕投影效果与学生反应等。有的课件设计缺乏科学性与艺术性,如字体过小数量过多色彩花哨屏幕背景颜色与文字颜色图形颜色不协个优秀的多媒体课件往往倾注了多名教师的心血。在完成课件的过程中,教师需要查阅大量的相关资料,不断地交流和探讨,通过大量的信息筛选工作,制作出如投影片录像动画等形式的课件,这个过程使得每位教师会有更多更高层次的收获。,学生思面普遍存在,这也无可非议,但是有的课件只是绣花枕头稻草芯,多媒体课件的超文本功能交互功能网络功能的优势得不到体现......”。

4、“.....是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,造成大量资源浪费。选择媒体必须遵循低成代替文本阅读,代替教师讲解,代替课堂交流,代替学生讨论,让多媒体技术与高中语文教学有机整合,充分发挥它应有的作用,有效提高课堂教学效率,深入促进高中语文教学的改革和发展。作者单位江苏省兴化市周庄高级中学。多媒体技术在高中语应用的研究是完全应该的必要的。但是,如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体,可以取代教师,只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了,不必再去研究其他媒体的教育应用。如果有这种认识,那就是有问题的,不正确的。因此,正确认识多直接利用引进课件,不加选择改造,与自己课堂设计不符或是相去甚远过分依赖多媒体,精力集中于鼠标操作,忽视屏幕投影效果与学生反应等。有的课件设计缺乏科学性与艺术性,如字体过小数量过多色彩花哨屏幕背景颜色与文字颜色图形颜色不协教学效果可想而知......”。

5、“.....但是,如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体,可以取代教师,只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了,不必再去研究其的问题,而是使用不当的问题。如将讲稿变成电子教案,课堂教学照着电子教案念直接利用引进课件,不加选择改造,与自己课堂设计不符或是相去甚远过分依赖多媒体,精力集中于鼠标操作,忽视屏幕投影效果与学生反应等。有的课件设计缺乏科多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思吴红兰原稿本高效能的原则,然而很多人恰恰违反了这原则。多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思吴红兰原稿。同时,多媒体教学提高了教师的综合素质,多媒体技术运用于教学活动之中,对每名高中语文教师来说都是个不断学习不断认识不断提高的过教学效果可想而知。多媒体与课堂教学的有机整合南国农先生强调重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的必要的。但是......”。

6、“.....可以取代教师,只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了,不必再去研究其教师会有更多更高层次的收获。同时,多媒体教学提高了教师的综合素质,多媒体技术运用于教学活动之中,对每名高中语文教师来说都是个不断学习不断认识不断提高的过程。,华而不实由于多媒体辅助教学的明显优点,因此无多媒体不成公开课的局高中语文教学的理念背道而驰的。教师教学行为是重要的隐性课堂教学内容,学生从教师形体语言中,包括板书目光交流教学仪态等,学习教师的语言表达方式,了解教师的教学态度,做人的风格和做学问的钻研精神,从而受到思想情感人格和治学风格文教学中的应用与反思吴红兰原稿。个优秀的多媒体课件往往倾注了多名教师的心血。在完成课件的过程中,教师需要查阅大量的相关资料,不断地交流和探讨,通过大量的信息筛选工作,制作出如投影片录像动画等形式的课件,这个过程使得每位直接利用引进课件,不加选择改造......”。

7、“.....精力集中于鼠标操作,忽视屏幕投影效果与学生反应等。有的课件设计缺乏科学性与艺术性,如字体过小数量过多色彩花哨屏幕背景颜色与文字颜色图形颜色不协媒体的教育应用。如果有这种认识,那就是有问题的,不正确的。因此,正确认识多媒体教学中存在的问题,将多媒体教学的优势和传统教学的即时性与动态性巧妙结合,将多媒体作为种辅助教学手段,适时地用,适当地用,任何时候都不能以辅代主,学性与艺术性,如字体过小数量过多色彩花哨屏幕背景颜色与文字颜色图形颜色不协调,人为地导致屏幕的可读性降低课件内容重点难点不突出,缺乏条理性,华而不实味追求动画及声音效果等。这些都会淡化上课的内容,造成本末倒臵喧宾夺主,思维受限由于每个课件的程序都是预先设计好的,教师在授课过程中往往就按部就班循规蹈矩,但是高中语文教学的随机性很大,师生们在分析探讨的过程中,经常会出现百家争鸣的局面。因此......”。

8、“.....有时不能和课件设计的结论完全吻合的影响。在多媒体教学方式下,由于教师教学行为明显减少,没有情感的大屏幕成为教学的主角,自然地减少了教师言传身教的教学效果,师生之间缺少情感交流,不利于对学生综合素质的培养和熏陶。,课件设计质量不高有些问题不是多媒体技术本身多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思吴红兰原稿教学效果可想而知。多媒体与课堂教学的有机整合南国农先生强调重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的必要的。但是,如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体,可以取代教师,只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了,不必再去研究其现百家争鸣的局面。因此,课堂上得出的结论,有时不能和课件设计的结论完全吻合,甚至会有全新的见解。可是,有的教师为了把讨论引导到自己设计的答案上来,往往会过多地限制学生的思维。答案的单性使原本丰富活泼的课堂变得简单划,这是与学性与艺术性......”。

9、“.....人为地导致屏幕的可读性降低课件内容重点难点不突出,缺乏条理性,华而不实味追求动画及声音效果等。这些都会淡化上课的内容,造成本末倒臵喧宾夺主,看到学校举办的多媒体优质课大赛,听过许多教师的多媒体教学,结合自己语文教学中运用多媒体的实践经验,笔者对多媒体教学进行了较为深入的认识和反思,开始思考多媒体教学在教学实践中的得与失。在这里,笔者粗浅地谈谈自己的看法。语言的语文教学有机整合,充分发挥它应有的作用,有效提高课堂教学效率,深入促进高中语文教学的改革和发展。作者单位江苏省兴化市周庄高级中学。多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思吴红兰原稿。语言的朦胧模糊美如果用具体生动的画面去应用的研究是完全应该的必要的。但是,如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体,可以取代教师,只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了,不必再去研究其他媒体的教育应用。如果有这种认识......”。