1、“.....有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童。所以,综合实践活动面向学生的整个生活世界,他随着学生生活的变化而变化,其课程目标和内容都具有开放性,它不仅仅局限在书本里课堂上学校中,而是倡导学生主动参与交流合作探究式的学习活动,真正把装进书包里的数学知识通过开放性的活动内容展现给学生。关键词综合实践活动综合性生活化开放性用教着,笔者又问你们家在学校的什么位臵同学们都做出了准确的回答。笔者的问题并没有完,回家以后,你把它画在平面上可以吗这样,把学生课堂学到的知识返回到生活,把所学知识与现实生活紧密相联,更好地解决生活中的问题,真正做到学以致用。总之,数学知识离不开生活,教师要在课堂中努力为学生创设生动有趣的况,运用数学知识灵活解决生活中的实际问题。例如学习完方向和位臵后,笔者对学生说请你介绍自己的校园,站在操场的中央看,每个方向都有什么这时......”。

2、“.....于是,笔者把同学带到操场中央,同学面向南方,笔者用手指着东面问谁知道这是什么方向同学们起回答说东面。这时,黄磊思考后回答说不多层面设计小学数学综合实践活动课原稿科学小学教师,作者单位湖北省公安县毛家港镇官沟小学。目标设计要做到多维度综合性是综合实践活动的基本特征,实践活动与各学科课程领域之间既相对独立又紧密联系,是个有机整体,学科领域的知识可以在实践活动中延伸综合重组与提升却不能简单的对其他学习领域简单重复,问题情景必须较为开阔,能够被所有学生理学会运用所学的数学知识解决实际问题。这样,不仅培养了学生的创新能力,而且让学生真正体会到学习数学的价值。知识测量计算不规则物体体积,培养学生的动手实践能力,提高学生综合运用数学知识和方法解决实际问题的水平。,体会数学与生活的密切联系,树立运用数学解决实际问题的自信。多层面设计小学数学综合实作业设计灵活化,学以致用,凸显教学效果......”。

3、“.....但只要我们同努力,笔者相信动感的综合实践活动课堂,明天会变得更加阳光灿烂,参考文献姚喜花浅谈综合实践活动课教学观下的学习活动特点教学与管理,陆显桐开展综合实践活动的实践探索教育导刊,高恩惠有效开展数学综合实践活动现代教育他说是西边吗笔者追问。张宁说他与我们刚学习的平面上的东南西北混了。这时,黄磊潇恍然大悟,不好意思地说我知道了。并用手指出了东南西北个方向。你们仔细观察,操场的每个方向都有什么教师的话音刚落,只听号楼在操场的正北。校门口在操场的东。操场的正西是马路。紧接着,笔者又问你们家在学校的什么位臵生活本身是个巨大的数学课堂,小学生已经具备了定的生活经验,同时,他们对周围的事物现象又充满了好奇。所以,随时提供亲身体验亲身实践自主活动的机会。学校和现实生活中的各种生活事件随时发生,因此,我们要注意把握契机,抓住教育的切入点,然后结合教材内容和学生实际情况......”。

4、“.....笔者的问题并没有完,回家以后,你把它画在平面上可以吗这样,把学生课堂学到的知识返回到生活,把所学知识与现实生活紧密相联,更好地解决生活中的问题,真正做到学以致用。总之,数学知识离不开生活,教师要在课堂中努力为学生创设生动有趣的生活问题情境,来帮助学生学习数学,并关键词综合实践活动综合性生活化开放性用教育界的话来说,数学教学的宗旨就是培养孩子具有带得走的能力,而不是背不动的书包。为此,我们的数学学习定要和实践结合起来。过程教学凸显个性化教育家苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童该充分做到以生为本,全方位设计教学,多角度审视学生。在上数学综合实践活动课时能真正做到教学目标多维度,清晰明了教学内容身边化,真实生动情境创设新颖化,丰富多彩问题安排层次化,循序渐进过程教学合作化......”。

5、“.....营造氛围作业设计灵活化,学以致用,凸显教学效果。虽然尝试带来定的不便,而调查所得数据背后的社会问题,也并非个小学生所能理解的。多层面设计小学数学综合实践活动课原稿。评价交流适度多元化般来说,各种不同的评价方法应该综合运用于整个活动过程的始终,但是按照综合实践活动不同阶段的不同特点,我们必须灵活地选择与运用恰当的评价方法。评价的目的不是评判探活动课原稿。内容选取考虑身边化生活本身是个巨大的数学课堂,小学生已经具备了定的生活经验,同时,他们对周围的事物现象又充满了好奇。所以,随时提供亲身体验亲身实践自主活动的机会。学校和现实生活中的各种生活事件随时发生,因此,我们要注意把握契机,抓住教育的切入点,然后结合教材内容和学生实际情同学们都做出了准确的回答。笔者的问题并没有完,回家以后,你把它画在平面上可以吗这样,把学生课堂学到的知识返回到生活,把所学知识与现实生活紧密相联......”。

6、“.....真正做到学以致用。总之,数学知识离不开生活,教师要在课堂中努力为学生创设生动有趣的生活问题情境,来帮助学生学习数学,并科学小学教师,作者单位湖北省公安县毛家港镇官沟小学。目标设计要做到多维度综合性是综合实践活动的基本特征,实践活动与各学科课程领域之间既相对独立又紧密联系,是个有机整体,学科领域的知识可以在实践活动中延伸综合重组与提升却不能简单的对其他学习领域简单重复,问题情景必须较为开阔,能够被所有学生理也将是长久而不可磨灭的。总而言之,我们数学教师应该充分做到以生为本,全方位设计教学,多角度审视学生。在上数学综合实践活动课时能真正做到教学目标多维度,清晰明了教学内容身边化,真实生动情境创设新颖化,丰富多彩问题安排层次化,循序渐进过程教学合作化,共同探究课堂评价多元化,营造氛围多层面设计小学数学综合实践活动课原稿的过程不定平坦,但只要我们同努力,笔者相信动感的综合实践活动课堂......”。

7、“.....参考文献姚喜花浅谈综合实践活动课教学观下的学习活动特点教学与管理,陆显桐开展综合实践活动的实践探索教育导刊,高恩惠有效开展数学综合实践活动现代教育科学小学教师,作者单位湖北省公安县毛家港镇官沟小科学小学教师,作者单位湖北省公安县毛家港镇官沟小学。目标设计要做到多维度综合性是综合实践活动的基本特征,实践活动与各学科课程领域之间既相对独立又紧密联系,是个有机整体,学科领域的知识可以在实践活动中延伸综合重组与提升却不能简单的对其他学习领域简单重复,问题情景必须较为开阔,能够被所有学生理分别汇报各组的探究过程结果心得,也让其他小组给汇报小组遇到的问题出谋划策。这样,来得到了各式各样的解决问题途径,来在互帮互助的氛围下把所有学生紧紧凝聚在了起。另外,也带来了现实生活中的实际数据,问题也得到了合理的解决。在孩子们的脑海中留下的印象也将是长久而不可磨灭的。总而言之......”。

8、“.....评价的目的不是评判探究成果的多少和优劣,而是创造真诚倾诉和启迪思维碰撞的机会,通过倾诉分享他人的活动成果和心得感受,在彼此的心灵上有所触动。交流过程,其实也是全班同学共同反思的过程,它能形成集体的智慧结晶,从而使接下来的探究活动更有效地朝正确方向迈进。如在合理存款成果的多少和优劣,而是创造真诚倾诉和启迪思维碰撞的机会,通过倾诉分享他人的活动成果和心得感受,在彼此的心灵上有所触动。交流过程,其实也是全班同学共同反思的过程,它能形成集体的智慧结晶,从而使接下来的探究活动更有效地朝正确方向迈进。如在合理存款的综合实践活动后,集体在班级交流探究成果。先分组同学们都做出了准确的回答。笔者的问题并没有完,回家以后,你把它画在平面上可以吗这样,把学生课堂学到的知识返回到生活,把所学知识与现实生活紧密相联,更好地解决生活中的问题,真正做到学以致用。总之,数学知识离不开生活......”。

9、“.....来帮助学生学习数学,并,又生动有趣,调动学生学习数学的积极性。综合与实践活动不是难题,而是人人都能参与,起点低,开放度大的问题,现在技能难度系数高的问题比较多,体验性与欣赏性的比较少。比如中间填几能被整除,就太难了。常见的去居民区调查等,并非小学生适合体验的实践活动。比如调查小区内每户人家的用电量,难免给居民作业设计灵活化,学以致用,凸显教学效果。虽然尝试的过程不定平坦,但只要我们同努力,笔者相信动感的综合实践活动课堂,明天会变得更加阳光灿烂,参考文献姚喜花浅谈综合实践活动课教学观下的学习活动特点教学与管理,陆显桐开展综合实践活动的实践探索教育导刊,高恩惠有效开展数学综合实践活动现代教育童的精神世界里,这种需要特别强烈。所以,综合实践活动面向学生的整个生活世界,他随着学生生活的变化而变化,其课程目标和内容都具有开放性,它不仅仅局限在书本里课堂上学校中......”。