1、“.....而在实际操作过程中,任务前的准备工作往往决定着任务成果的质量。对中学英语教学中任务设计的几点看法原稿。有效性。目前,有些课堂活动的设计对学生实际应用的意义不大有些任务要求不明,学生对任务的操作程序也够不清楚,无法抓住任务的目的与实质有些任务活动与学生的心理输入和知识结构构建,以至于学生在完成任务的过程中捉襟见肘,难以流畅地表达。而在实际操作过程中,任务前的准备工作往往决定着任务成果的质量。苏志敏摘要英语课程标准倡导在中小学英语教学中实施任务型教学途径,随着新课标的实施和新课程改革的推进,任务型教学模式已经被广大英语教师所接受,并得到广泛对中学英语教学中任务设计的几点看法原稿学的整体水平有大幅提高,教学理念不断提升,教学方法更加优化,教学设计科学恰当,扎实高效......”。

2、“.....任务型英语教学是世纪年代国外在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。英语课程标准明确提出英语课程提倡采用既强调语言学习过力。而后者往往只是种机械性的语言训练。有效性。目前,有些课堂活动的设计对学生实际应用的意义不大有些任务要求不明,学生对任务的操作程序也够不清楚,无法抓住任务的目的与实质有些任务活动与学生的心理特点不符合还有的任务题目又太大而无法着手。比如对于本课的任务之青少语如同习题的要求,学生自始至终都在机械地回答教师的提问。但是任务活动与语言练习有着本质区别,前者侧重于侧重学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验,侧重培养学生在任务执行中运用策略的方法及完成任务的能力。而后者往往只是种机械性的语言训练。随着英语教学改革的不断深入,课堂教青少年......”。

3、“.....在任务设计方面还存在以下误,以机械练习代替任务活动。上述设计中的大部分任务都围绕习题进行,教师的指令语如同习题的要求,学生自始至终都在机械地回答教师的提问。但是任务活动与语言练习有着本质区别,前者侧重于侧重学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验,侧重培养学生在任务执行中运用策略的方法及完成任务的任务型教学课例设计下面,笔者以优质课大赛中外研版初中英语年级上册课为例,谈谈教师在任务设计方面的误区。以下是位参赛教师的教学设计倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。任务型教学能把形式与意义有机地结合起来,既重视语言的结构形式,又为学习者提供交际机会,重视学生在执行任务过程中的能力和策略的培养......”。

4、“.....通过优质课大赛可以看出,随着新课标的实施和新课程改革的推进,任务型教学模式已经被广大英语教师所接受,并得到广泛应用。然而,在具体实践中,教师在任务设计方面还存在着种种误区。因此,如何在中学英语课堂教学中真正有效地设计任务,还是尚待解决的问题。对中学英语教学中任务,学生明显无从下手回答。对中学英语教学中任务设计的几点看法原稿。在本节课中,教师虽然进行了老舍及老舍茶馆的的信息文化背景介绍,但缺乏学科知识技能的准备和训练,这非常不利于学生的语言,以机械练习代替任务活动。上述设计中的大部分任务都围绕习题进行,教师的指令语如同习题的要求,学生自始至终都在机械地回答教师的提问。但是任务活动与语言练习有着本质区别......”。

5、“.....侧重培养学生在任务执行中运用策略的方法及完成任务的学的整体水平有大幅提高,教学理念不断提升,教学方法更加优化,教学设计科学恰当,扎实高效。参赛教师绝大部分都采用了任务型教学方法组织教学。任务型英语教学是世纪年代国外在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。英语课程标准明确提出英语课程提倡采用既强调语言学习过青少年,任务设计误区从此课的教学设计中可以看出,在任务设计方面还存在以下误区,以机械练习代替任务活动。上述设计中的大部分任务都围绕习题进行,教师的指对中学英语教学中任务设计的几点看法原稿,因此可以看出任务型教学符合英语课程标准的精神。通过优质课大赛可以看出,随着新课标的实施和新课程改革的推进,任务型教学模式已经被广大英语教师所接受,并得到广泛应用。然而......”。

6、“.....因此,如何在中学英语课堂教学中真正有效地设计任务,还是尚待解决的问学的整体水平有大幅提高,教学理念不断提升,教学方法更加优化,教学设计科学恰当,扎实高效。参赛教师绝大部分都采用了任务型教学方法组织教学。任务型英语教学是世纪年代国外在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。英语课程标准明确提出英语课程提倡采用既强调语言学习过学改革的不断深入,课堂教学的整体水平有大幅提高,教学理念不断提升,教学方法更加优化,教学设计科学恰当,扎实高效。参赛教师绝大部分都采用了任务型教学方法组织教学。任务型英语教学是世纪年代国外在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。英语课程标准明确提出英语课程计的几点看法原稿。固定的模式统任务内容......”。

7、“.....但这种固定的教学模式往往导致教师过多地注重课堂形式,忽略了对任务活动的精心设计,不关注学生的差异,忽略对教学内容深层意义的挖掘探究和延伸。随着英语教,以机械练习代替任务活动。上述设计中的大部分任务都围绕习题进行,教师的指令语如同习题的要求,学生自始至终都在机械地回答教师的提问。但是任务活动与语言练习有着本质区别,前者侧重于侧重学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验,侧重培养学生在任务执行中运用策略的方法及完成任务的又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。任务型教学能把形式与意义有机地结合起来,既重视语言的结构形式,又为学习者提供交际机会......”。

8、“.....重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动,因此可以看出任务型教语如同习题的要求,学生自始至终都在机械地回答教师的提问。但是任务活动与语言练习有着本质区别,前者侧重于侧重学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验,侧重培养学生在任务执行中运用策略的方法及完成任务的能力。而后者往往只是种机械性的语言训练。随着英语教学改革的不断深入,课堂教,对中学英语教学中任务设计的几点看法原稿学的整体水平有大幅提高,教学理念不断提升,教学方法更加优化,教学设计科学恰当,扎实高效。参赛教师绝大部分都采用了任务型教学方法组织教学。任务型英语教学是世纪年代国外在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。英语课程标准明确提出英语课程提倡采用既强调语言学习过语如同习题的要求......”。

9、“.....但是任务活动与语言练习有着本质区别,前者侧重于侧重学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验,侧重培养学生在任务执行中运用策略的方法及完成任务的能力。而后者往往只是种机械性的语言训练。随着英语教学改革的不断深入,课堂教特点不符合还有的任务题目又太大而无法着手。比如对于本课的任务之青少年,学生明显无从下手回答。任务型教学课例设计下面,笔者以优质课大赛中外研版初中英语年级上册用。然而,在具体实践中,教师在任务设计方面还存在着种种误区。因此,我们应努力探索中学英语课堂教学中真正有效的任务设计在本节课中,教师虽然进行了老舍及老舍茶馆的的信息文化背景介绍,但缺乏学科知识技能的准备和训练,这非常不利于学生的语言输入和知识结构构建,以至于学生在完成任务的过程中捉......”。