1、“.....并进行同桌或小组的词块搜索检测竞赛。教师在高起始阶段就要向学生引进词块的概念,这样循序渐进,长期坚持下来学生就建立起自己的词块语库。曾指出频率不是挑选有效教学词块,也就是词块。它们介乎于句法和词汇两极之间,具有相应的语法结构,受语境制约又相对稳定,是语言交际中最理想的单位。是最早提出预制语块概念的人之。他认为,在词汇的学习过程中应特别重视像和等特殊短语,人们在表达思想时可以随时从记忆库中调出这些现成的短语,把它们稍作加工,就可生成块知识和通过句法规则生成句子的知识。相反,语用能力是指学习者在恰当的语境中提取词块以供使用的能力。从上述的词块分类可见,词块突破了简单的词汇层面,把词扩展到短语,句子甚至是语篇。由于词块是种现成的且整体保存在记忆中的兼有词汇和句法结构的特殊词汇现象,当学生积累了定量的词块于大脑中时,他们在写作中便能迅速提取使用与生成,减少了他们宥于语法规则来遣词造句......”。

2、“.....本文中笔者借用使用的词汇组块的术语,简称其为词块。关于词块的分类具有代表性的是和以及。词块理论指导下的高中英语写作教学原稿。词块的概念从十世纪十年代起,语言学家在研究的过程中发现人们在习得母语和第语言的过程中都经历利用未加分析的语言板块来弥词块理论指导下的高中英语写作教学原稿材归类如议论文形式表达观点时可用,等表递进时可用,等而最后总结时可用达到自然提取信息。正所谓熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,为写作时的自然撷取与生成打下基础。总之,在笔者对于高中学生的写作教学训练中,发现利用词块知识进行写作教学,确实能起到提高高中生英语写作水平的作用。教师在平时的教学中只要勤思考,多实践,定能找到有效的方法提高学生的英语写作水平。当然,有关词块教学,还有许多需要笔者去探索的东西,如何最大效地发挥词块教学的作用,如何使其更合理,还话题有关的,等......”。

3、“.....就为写作中的随时撷取而打下坚实的基础。而题等。学生旦积累了相关话题的词块,就为写作中的随时撷取而打下坚实的基础。而题材归类如议论文形式表达观点时可用,等表递进时可用,等归类可以促进学生的举反,如学生接触了可拓展出等而从功能话题归类,可从具体话题入手,如与污染话题有关的,而最后总结时可用等书信的末尾总会有有意识学到的语言知识能对学生的写作的谋篇布局起到和编辑的作用,用来检查和修正习得的输出。教师应提醒学生注意词块,从而注意词块信息并对词块信息进行加工,近而记忆词块信息,建立自己的词块语库,最后词块教学的具体实施,树立词块意识教师有了词块教学的意识后,在平时的教学中应有意或无意地教给学生词块的概念,指导他们去识别有效词块,培养学生对于词块的敏感性,同时发挥学生的主动性,鼓励他们去主动识别和存储词块,并进行同桌或小组的词块搜索检测竞赛。教师在高起始阶段就要向学生引进词块的概念......”。

4、“.....曾指出频率不是挑选有效教学词块英语教学中却苦于找不到合适的提高学生写作水平的方法,缺乏对学生写作的系统训练与指导。他们认为写作训练耗时,费力,特别是在批改上,所以在平时的教学中忽略甚至回避写作教学,将写作训练孤立于平时的教学之外。前面的分析中就曾指出高中学生在进行英语写作时往往词汇贫乏,词不达意,对自己缺乏信心,对写作缺乏兴趣,学习的积极性不高。但如在教师的指导下树立词块学习与积累意识,便可帮助他们从写作的,在笔者对于高中学生的写作教学训练中,发现利用词块知识进行写作教学,确实能起到提高高中生英语写作水平的作用。教师在平时的教学中只要勤思考,多实践,定能找到有效的方法提高学生的英语写作水平。当然,有关词块教学,还有许多需要笔者去探索的东西,如何最大效地发挥词块教学的作用,如何使其更合理,还需要笔者进步探究,在此仅作抛砖之用......”。

5、“.....前面的分析中就曾指出高中学生需要笔者进步探究,在此仅作抛砖之用。作者单位江苏省溧水高级中学。是最早提出预制语块概念的人之。他认为,在词汇的学习过程中应特别重视像和等特殊短语,人们在表达思想时可以随时从记忆库中调出这些现成的短语,把它们稍作加工,就可生成符合语法的流畅语言。不同时期的语言学家对这种语言板块使用了不而最后总结时可用等书信的末尾总会有有意识学到的语言知识能对学生的写作的谋篇布局起到和编辑的作用,用来检查和修正习得的输出。教师应提醒学生注意词块,从而注意词块信息并对词块信息进行加工,近而记忆词块信息,建立自己的词块语库,最后材归类如议论文形式表达观点时可用,等表递进时可用,等而最后总结时可用等而从功能话题归类,可从具体话题入手,如与污染话题有关的,等,如与奥词块理论指导下的高中英语写作教学原稿阴影中走出来。高中英语教材中存在着大量的预制性的日常套语公式性的词块......”。

6、“.....便会在学习中主动积累,将它们贮存在记忆库中,在进行不同的题材写作时便能下笔如有神地信手拈来具有些特定语用功能的语块,而不是搜肠刮肚地只写出片言只语。这在定程度上诱发了他们的学习动机,使他们体会到英语写作的乐趣,从而增强了他们的自信心。这样他们在英语学习中就会有更饱满的热情,从而形成良性循材归类如议论文形式表达观点时可用,等表递进时可用,等而最后总结时可用片言只语。这在定程度上诱发了他们的学习动机,使他们体会到英语写作的乐趣,从而增强了他们的自信心。这样他们在英语学习中就会有更饱满的热情,从而形成良性循环。关键词高中英语写作词块教学教师学生当前的高中英语写作教与学的现状虽然改革开放以来,我国的英语教学总体取得较大的进步。但是在我国高中英语教学的诸多环节中,写作始终是最薄弱的环。广大高中英语教师虽意识到写作很重要,可在平时的学生词块的概念,指导他们去识别有效词块......”。

7、“.....鼓励他们去主动识别和存储词块,并进行同桌或小组的词块搜索检测竞赛。教师在高起始阶段就要向学生引进词块的概念,这样循序渐进,长期坚持下来学生就建立起自己的词块语库。曾指出频率不是挑选有效教学词块的惟标准。在日常教学中,教师应考虑词块的可学性和交际影响力,帮助和引导学生根据的进行英语写作时往往词汇贫乏,词不达意,对自己缺乏信心,对写作缺乏兴趣,学习的积极性不高。但如在教师的指导下树立词块学习与积累意识,便可帮助他们从写作的阴影中走出来。高中英语教材中存在着大量的预制性的日常套语公式性的词块,学生旦有了词块意识,便会在学习中主动积累,将它们贮存在记忆库中,在进行不同的题材写作时便能下笔如有神地信手拈来具有些特定语用功能的语块,而不是搜肠刮肚地只写出而最后总结时可用等书信的末尾总会有有意识学到的语言知识能对学生的写作的谋篇布局起到和编辑的作用,用来检查和修正习得的输出......”。

8、“.....从而注意词块信息并对词块信息进行加工,近而记忆词块信息,建立自己的词块语库,最后等书信的末尾总会有有意识学到的语言知识能对学生的写作的谋篇布局起到和编辑的作用,用来检查和修正习得的输出。教师应提醒学生注意词块,从而注意词块信息并对词块信息进行加工,近而记忆词块信息,建立自己的词块语库,最后达到自然提取信息。正所谓熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,为写作时的自然撷取与生成打下基础。总之话题有关的,等。学生旦积累了相关话题的词块,就为写作中的随时撷取而打下坚实的基础。而题块的惟标准。在日常教学中,教师应考虑词块的可学性和交际影响力,帮助和引导学生根据的词块分类进行有意识地相关知识的词块积累活动。,建立词块语库在学生树立了词块学习意识之后,教师在平时的教学中应加强词块教学。如在教授新课时,可先让学生找出文章中的词块,然后进行分析,引导学生对词块进行归类,可以从构成形式进行归类......”。

9、“.....也可从体裁进行归类。从构成形式进行词块分类进行有意识地相关知识的词块积累活动。,建立词块语库在学生树立了词块学习意识之后,教师在平时的教学中应加强词块教学。如在教授新课时,可先让学生找出文章中的词块,然后进行分析,引导学生对词块进行归类,可以从构成形式进行归类,也可以从功能话题进行归类,也可从体裁进行归类。从构成形式进行归类可以促进学生的举反,如学生接触了可拓展出词块理论指导下的高中英语写作教学原稿材归类如议论文形式表达观点时可用,等表递进时可用,等而最后总结时可用合语法的流畅语言。不同时期的语言学家对这种语言板块使用了不同的术语。本文中笔者借用使用的词汇组块的术语,简称其为词块。关于词块的分类具有代表性的是和以及。词块理论指导下的高中英语写作教学原稿。词块教学的具体实施,树立词块意识教师有了词块教学的意识后,在平时的教学中应有意或无意地教给话题有关的,等......”。