1、“.....并通过课内外等多种途径对学生进行语言输入的种教学法,让学生在理解和巩固文本获得语言和技能的基础上,提高他们的综合语言运用能力。尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力,只是碍于目前英语阅读教材黑体字多,篇幅长,内容难理解,所以英语教学在很大程度上通过阅读材料中的语音词汇语法等语言知识进行教学,以疏通和理解文本作为首要前提,只侧重于阅读材料表层意义的理解,而忽略了文章的内涵及作者的写作目的讨论般属于拓展升华阶段,能深化主题,主要是课文的延伸,是学生对所学知识的创造,充分发挥学生的主体性,主张学生自己思考,探索问题,同时也能激发了学生的社会责任感爱心,并有着定的教育意义。复述是指学生把阅读的内容用自己的话说出来。开始让学生对所学的阅读课文进行复述,学生反响很大,对那么长的篇文章进行复述,花个星期都不够。其实是学生理解,复述不是背诵,不是简单地重复所读内容......”。

2、“.....讨论教学,可调动和激发学生学习的兴趣和积极性,让优等生的才能得到施展,让中等生得到锻炼,让学困生得到帮助,使不同的学生能得到不同程度的提高和发展。同时也培养听写的能力,更是思维开拓的重要环节。如笔者在教学年级上册的阅读文章后,呈现给学生下面两个话题,让学生以小组为单位选择其中个观点展开讨论话题话题又如笔者在上下的时,就针对自愿者活动组织学育意义。续写课文。续写主要是围绕整篇课文或其中段开展的活动,要求学生在理解全文的基础上用自己的言语把文章的结局进行延续和拓展。要求学生根据故事的情节展开合理的想象,对故事进行续写,使得续写的故事有个完整性,符合定的逻辑,又有定的发展。通过续写故事,发挥了学生的想象力和创造性思维。如年级下册讲的是外星人来地球的故事。是学生感兴趣的话题,在学生兴致盎然地学完之后,他们还意犹未尽......”。

3、“.....让学生展开想象,来续写这个故事。改写课文。对故事用简洁的言语描写或直接运用本单元的重点词汇,创设另外的情景,对阅读课文的词汇进行拓展运用。将目标词汇串联编初中英语阅读拓展教学设计的探讨原稿力,在阅读教学的后续阶段,笔者给学生呈现我有个梦想这篇著名的演讲稿,同时让学生观看马丁路德金的演讲视频。然后让学生分组讨论观看之后的感受。有学生说,他被这篇演讲稿感染了,他看到了马丁路德金对自由和平等的渴望,看到了他内心最热烈的梦想。有学生说,马丁路德金的演讲,激发了他的爱憎情感,现在定要努力学习,以后像马丁路德金样与不平等作斗争。最后,笔者将这篇演讲稿以中英文的形式呈现给学生,在学生激情高昂的朗读中再次感受领袖的风采。教学建议,英语课外活动应和课堂教学实际紧密联系,但又不能是课堂教学的简单重复,否则,课外的拓展便失去了意义。我们在安排英语课外拓展教学活动时......”。

4、“.....就针对自愿者活动组织学生进行了讨论学生进过讨论,罗列出学生的思维停留在教师预设的框框里,思维得不到开拓。如果教师能有强烈的主导意识和追问意识,在用心倾听学生的答案时,能敏锐地捕捉学生答题的倾向与不足,机智地作出反应,组织整合新问题适时进行追问,才能打开学生思维的闸门,激活学生的思维,拓展想象的空间。初中英语阅读拓展教学设计的探讨原稿。初中英语阅读文章蕴涵着丰富的德育素材。因此,在阅读教学的后续阶段,应走出教材,活用教材充分挖掘文章中蕴涵的德育因素进行德育教育活动。例如年级下册中的文讲到了美国民权运动领袖马丁路德金。为了让学生深切感悟马丁路德金为争取黑人权利而作出的不懈努通过给关键词给框架图标等大大地降低了复述课文的难度,并给了学生定的信息,但不能让学生永远拄着拐杖走,要让学生自己学会走路,所以在复述时,让学生采用提问的方式,对课文的内容进行重组......”。

5、“.....提高学生的综合语言运用能力,提高学生的思维能力,为以后的写作打好坚固的基础。但在笔者介绍了在西方人眼里,送钱被作为是不礼貌的行为,因为没有诚意和心意,送钱的人只为了自己的方便,而掩盖了送礼的意义。在说到内容紧密相关,学生对文章进行阅读理解后基本上可以从文本中找到问题的答案,做出准确的回答,这样的设计可以帮助学生对文章的理解,同时也在运用和输出文章的语言要点。但这只能让学生的思维停留在教师预设的框框里,思维得不到开拓。如果教师能有强烈的主导意识和追问意识,在用心倾听学生的答案时,能敏锐地捕捉学生答题的倾向与不足,机智地作出反应,组织整合新问题适时进行追问,才能打开学生思维的闸门,激活学生的思维,拓展想象的空间。复述是指学生把阅读的内容用自己的话说出来。开始让学生对所学的阅读课文进行复述,学生反响很大,对那么长的篇文章进行复述,花个星期都不够。其实是学生理解,复述不是背诵......”。

6、“.....也跟学生交流西方的些文化背景和习俗,比如拆礼物的礼仪餐桌上的礼仪交流时不能问及私人化的问题等,使学生更好地了解英语国家的背景。阅读课课堂上的小组讨论是进行深化主题必不可少的环节,讨论通常是以小组或结对的方式讨论阅读文本,对文本中的观点作者的写作意图等发表自己的看法和评论。讨论教学,可调动和激发学生学习的兴趣和积极性,让优等生的才能得到施展,让中等生得到锻炼,让学困生得到帮助,使不同的学生能得到不同程度的提高和发展。同时也培养听写的能力,更是思维开拓的重要环节。如笔者在教学年级上册的阅读文章后,呈现给学生下面两个话题,让学生以小组为单位选择其中个观点展开讨论关键词阅读拓展教学设计所谓初中英语阅读拓展教学是指教师利用现有英语教材,从班级学生英语学习实际水平出发,考虑教材各册之间的知识联系,从语言技能文化背景德育教育多方面入手,通过对教材内容的深挖整合拓展和补充......”。

7、“.....让学生在理解和巩固文本获得语言和技能的基础上,提高他们的综合语言运用能力。尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力,只是碍于目前英语阅读教材黑体字多,篇幅长,内容难理解,所以英语教学在很大程度上通过阅读材料中的语音词汇语法等语言知识进行教学,以疏通和理解文本作为首要前提,只侧重于阅读材料表层意义的理解,而忽略了文章的内涵及作者的写作目的,要努力学习,以后像马丁路德金样与不平等作斗争。最后,笔者将这篇演讲稿以中英文的形式呈现给学生,在学生激情高昂的朗读中再次感受领袖的风采。教学建议,英语课外活动应和课堂教学实际紧密联系,但又不能是课堂教学的简单重复,否则,课外的拓展便失去了意义。我们在安排英语课外拓展教学活动时,必须考虑学生的英语知识水平,有组织有计划有目的地开展,英思维的差异,激发学生发散性思维,在英语拓展教学中应该让学生多听地道的英语......”。

8、“.....以及培养他们克服母语干扰直接用英语表达的良好习惯。学生通过系列主动积极的思维活动,理解和表达思想,接受和输出信息。正是在这种语的乐趣,达到学以致用的目的。参考文献教育部英语课程标准解读北京北京师范大学出版社,何佩建英语课文复述与语言表达能力的形成中小学英语教学与研究,王日福优化课文复述途径,提高课堂教学效率中小学英语教学与研究,陈向阳浅谈课堂教学互动效应的内在机理现代中小学教育,作者单位浙江省台州市玉环县清港中学。追问教学同时要求教师备学生,对不同程度的同学,提出相应难度的问题,尊重学生的个体差异。是否让学生学会了追问培养学生的追问意识,才是追问式教学的最终目的。对这些问题的追问和回答,是追问式教学成功的前提。因此,教师要大胆打破预设的框架,对学生的意外回答,给予积极的回应和主动质疑,拓展想象空间,往往会使......”。

9、“.....讨论般属于拓展升华阶段,能深化主题,主要是课文的延伸,是学生对所学知识的创造,充分发挥学生的主体性,主张学生自己思考,探索问题,同时也能激发了学生的社会责任感爱心,并有着定的教这礼仪的同时,也跟学生交流西方的些文化背景和习俗,比如拆礼物的礼仪餐桌上的礼仪交流时不能问及私人化的问题等,使学生更好地了解英语国家的背景。阅读课课堂上的小组讨论是进行深化主题必不可少的环节,讨论通常是以小组或结对的方式讨论阅读文本,对文本中的观点作者的写作意图等发表自己的看法和评论。讨论教学,可调动和激发学生学习的兴趣和积极性,让优等生的才能得到施展,让中等生得到锻炼,让学困生得到帮助,使不同的学生能得到不同程度的提高和发展。同时也培养听写的能力,更是思维开拓的重要环节。如笔者在教学年级上册的阅读文章后,呈现给学生下面两个话题,让学生以小组为单位选择其中个观点展开讨论力,在阅读教学的后续阶段......”。