1、“.....养成阅读兴趣和良好的阅读习惯,掌握基数的班次之,优秀人数达到全班人数的班的优秀人数占全班的。从不及格率来看,班不及格的人数最多,占全班的,其他两个班班分别为和。说明班学生的阅读理解能力较好,全班大约以上的学生具有定的阅读能力。而班的学生阅读理解能力较弱,教师在平时的教学中更加要注意培个班的学生进行了阅读理解的测试。测试题为年年级英语奥林匹克竞赛阅读理解题型,其中篇为单项选择题,篇为判断正误题,这样的题型是学生在平时练习考试中经常练习到的,难度般。篇为图表文字题,学生在平时练习中不多见。这种题型主要考查学生阅读时是否能运用正确试人数的,为篇优秀人数的。而成绩在分及以下的人数达到了人,占全体测试人数的。这说明学生在平时缺乏相对应题型的训练练习,同时也表现在学生在做这种题型的时候缺乏或是不善于运用相应的阅读策略和技巧,当题型稍微有所灵活的时候,就感觉无从下手......”。

2、“.....葛炳芳英语阅读教学中的综合视野内容思维和语言杭州浙江大学出版社,教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,注本文为广西壮族自治区桂林市教育科学十规划年类课题初中英语阅读课有练习考试中经常练习到的,难度般。篇为图表文字题,学生在平时练习中不多见。这种题型主要考查学生阅读时是否能运用正确的阅读技巧,提取相关正确信息的能力。从表可以看出,篇的成绩总成绩分在分以上的人数达到人,占全体测试人数的。由于篇的题型是常见题型,生不能掌握正确的阅读技巧,并指导自己进行阅读训练,提升自己的阅读理解能力。阅读教学是培养阅读能力的重要途径,教师在阅读时应进行阅读策略的教学,培养学生阅读的自觉性,提高学生的自信心学习兴趣和理解能力。,转引自高莉,班的,其他两个班班分别为和......”。

3、“.....全班大约以上的学生具有定的阅读能力。而班的学生阅读理解能力较弱,教师在平时的教学中更加要注意培养学生的阅读能力,加强阅读策略的指导。,了解研究对象的阅读理解水平与能力。课题的实验班选取了级班班班样,阅读教学中缺乏阅读策略的指导与应用,忽略了学生阅读能力的培养,忽视了阅读策略的训练等,导致学生在阅读时不知道如何运用正确恰当的阅读策略进行阅读,致使学生阅读能力低,阅读课教学效果低效。学生阅读理解测试成绩统计分析如下研究对象实验班级阅读理解测试成绩共计名学生。其中班和班为级的实验班,班为普通班。实验班的学生与普通班的学生相比学习基础较好,学习能力略强。课题组对这个班的学生进行了阅读理解的测试。测试题为年年级英语奥林匹克竞赛阅读理解题型,其中篇为单项选择题,篇为判断正误题,这样的题型是学生在平关键词初中英语阅读策略初中生阅读理解能力调查的背景阅读教学是初中英语教学的核心和关键......”。

4、“.....明确指出,阅读教学不仅要让学生掌握语言知识,获取文章信息,领悟文章内涵,更为重要的是让学生乐于阅读,养成阅读兴趣和良好的阅读习惯,掌握基己的阅读理解能力。阅读教学是培养阅读能力的重要途径,教师在阅读时应进行阅读策略的教学,培养学生阅读的自觉性,提高学生的自信心学习兴趣和理解能力。,转引自高莉,。参考文献高莉初中英语阅读策略教学的缺陷及对策中小学英仍然没有摆脱传统教学观念的束缚。在阅读课教学中,教师们更多地关注教学任务的完成,关注语法知识讲解,忽视了阅读课中阅读策略的运用,没有对学生阅读理解能力的提高做系统深入的指导等。学生也不清楚什么是阅读策略,只是机械地死板地运用些传统的阅读方法去进行阅读,故得分率比较高,学生对这种题型的阅读理解能力及解题技巧有定的了解和掌握。而篇为图表文字题,学生在平时练习中不多见。这种题型主要考查学生阅读时是否能运用正确的阅读技巧......”。

5、“.....题型比较灵活。篇的成绩总成绩分在分以上的人数只有人,占全体共计名学生。其中班和班为级的实验班,班为普通班。实验班的学生与普通班的学生相比学习基础较好,学习能力略强。课题组对这个班的学生进行了阅读理解的测试。测试题为年年级英语奥林匹克竞赛阅读理解题型,其中篇为单项选择题,篇为判断正误题,这样的题型是学生在平参考文献高莉初中英语阅读策略教学的缺陷及对策中小学英语教学与研究,葛炳芳英语阅读教学中的综合视野内容思维和语言杭州浙江大学出版社,教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,注本文为广西壮族自治区桂林市教育科学十规划年类课题初中英语阅读课有中生阅读理解能力的现状调查原稿。结论与启示从本调查的结果表明,我校英语教师在阅读课的教学中仍过多地停留在词汇的掌握和语法的讲解上,忽视了阅读策略的运用与指导。教师们在理论上的学习还有待加强和提升。同时......”。

6、“.....葛炳芳英语阅读教学中的综合视野内容思维和语言杭州浙江大学出版社,教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,注本文为广西壮族自治区桂林市教育科学十规划年类课题初中英语阅读课有效教学的策略研究的阶段研究成果。作者单位广西桂林市第十中参考文献高莉初中英语阅读策略教学的缺陷及对策中小学英语教学与研究,葛炳芳英语阅读教学中的综合视野内容思维和语言杭州浙江大学出版社,教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,注本文为广西壮族自治区桂林市教育科学十规划年类课题初中英语阅读课有结果表明,我校英语教师在阅读课的教学中仍过多地停留在词汇的掌握和语法的讲解上,忽视了阅读策略的运用与指导。教师们在理论上的学习还有待加强和提升。同时,本校学生英语阅读能力整体发展态势不均衡,大部分学生不能掌握正确的阅读技巧......”。

7、“.....提升养成阅读兴趣和良好的阅读习惯,掌握基本的阅读方法和常用的阅读策略,并初步形成语感。在目前的英语阅读教学中,许多教师在阅读课中仅仅停留在对文章的处理上,教师过度的重视词汇和语法的教学,于是在很多阅读课上,教师大都是匆匆地过下阅读文本,然后踏踏实实地讲解知成教师规定的任务,这样的现状直接导致了学生的阅读仅局限在完成课文的理解和语法知识的掌握上,学生不知道如何运用阅读技巧去阅读文章,学生的阅读能力的提升受到了很大的限制。初中英语阅读课中阅读策略使用及初中生阅读理解能力的现状调查原稿。结论与启示从本调查共计名学生。其中班和班为级的实验班,班为普通班。实验班的学生与普通班的学生相比学习基础较好,学习能力略强。课题组对这个班的学生进行了阅读理解的测试。测试题为年年级英语奥林匹克竞赛阅读理解题型,其中篇为单项选择题,篇为判断正误题,这样的题型是学生在平效教学的策略研究的阶段研究成果......”。

8、“.....调查分析,了解阅读课教学现状。课题开展初期,笔者对课题组的位教师及研究对象班级中名学生进行了关于阅读课教学的访谈,从中了解到了教师在阅读课上的些现状,并加以分析,发现了些问题。如名教师中有位教生不能掌握正确的阅读技巧,并指导自己进行阅读训练,提升自己的阅读理解能力。阅读教学是培养阅读能力的重要途径,教师在阅读时应进行阅读策略的教学,培养学生阅读的自觉性,提高学生的自信心学习兴趣和理解能力。,转引自高莉,基本的阅读方法和常用的阅读策略,并初步形成语感。在目前的英语阅读教学中,许多教师在阅读课中仅仅停留在对文章的处理上,教师过度的重视词汇和语法的教学,于是在很多阅读课上,教师大都是匆匆地过下阅读文本,然后踏踏实实地讲解知识点,阅读课变成了知识课葛炳芳,。点,阅读课变成了知识课葛炳芳,。这样,阅读教学中缺乏阅读策略的指导与应用,忽略了学生阅读能力的培养......”。

9、“.....导致学生在阅读时不知道如何运用正确恰当的阅读策略进行阅读,致使学生阅读能力低,阅读课教学效果低效。初中英语阅读课中阅读策略使用及初中英语阅读课中阅读策略使用及初中生阅读理解能力的现状调查原稿参考文献高莉初中英语阅读策略教学的缺陷及对策中小学英语教学与研究,葛炳芳英语阅读教学中的综合视野内容思维和语言杭州浙江大学出版社,教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,注本文为广西壮族自治区桂林市教育科学十规划年类课题初中英语阅读课有养学生的阅读能力,加强阅读策略的指导。关键词初中英语阅读策略初中生阅读理解能力调查的背景阅读教学是初中英语教学的核心和关键。英语课程标准年版教育部,明确指出,阅读教学不仅要让学生掌握语言知识,获取文章信息,领悟文章内涵,更为重要的是让学生乐于阅读生不能掌握正确的阅读技巧,并指导自己进行阅读训练,提升自己的阅读理解能力。阅读教学是培养阅读能力的重要途径......”。