1、“.....并能自,他们基本无能力指导子女学习。同时对子女也不能提供必要的监督。因此,当学生在家里遇到问题时,只能搁浅,等待第天去抄袭同学的作业,长此下去,问题堆积如山。爱心滋润,重拾自信爱是教育的推动力,更是学困生转变的催化剂。学困生的心理特征常表现为既傲慢骄横,又胆怯自卑们都渴望老师对自己以诚相待,因此,在学困生面前,教育者要以情感为桥梁,以交心为途径,以关爱为纽带。在平时的工作和生活中,总是用爱心滋润学困生有意或无意地去接近他们,关怀他们,理解他们的心情,用实际行动感召他们,支持他们,让他们感觉到老师是真心实意对待他们,从,所以他们常产生破罐子破摔的自暴自弃的想法。而在转化学困生的过程中,教师无私的爱是取得成效的前提。初中英语学困生的转化策略原稿。家庭教育是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用......”。

2、“.....农村中学的学生家初中英语学困生的转化策略原稿意志力。因此,在转化学困生的过程中,教师应增强他们的学习信心,培养他们克服困难的精神与学习的毅力。要着眼于鼓励,教育学生正确对待失败,经得起挫折的磨练要通过培养学生远大的志向,以增强其耐挫能力要注意认真研究每个学困生的特点,有针对性地培养其意志力。,培养习起,常抓不懈,抓反复,反复抓,养成良好的习惯,以此促进他们学习的进步。学困生的转化工作是项艰苦而漫长的工作,教师需用心着意,持之以恒。只有深入了解学困生各方面的情况,掌握其学习困难的真正原因,才能做到对症下药,有效地调动学生学习的积极性和主动性,从而实现真正的成绩的好坏,会直接影响学困生的学习兴趣或状态。当他们信心百倍鼓起勇气开始认真学习后,旦成绩不理想,情绪就会低落,甚至会丧失学习信心。学习是艰苦的脑力劳动,特别是对学困生来说,他们接受困难挫折的情感或体验比优生多得多......”。

3、“.....取得良好的学习效果,必须依靠好的学习效果,必须依靠意志力。因此,在转化学困生的过程中,教师应增强他们的学习信心,培养他们克服困难的精神与学习的毅力。要着眼于鼓励,教育学生正确对待失败,经得起挫折的磨练要通过培养学生远大的志向,以增强其耐挫能力要注意认真研究每个学困生的特点,有针对性地,分类操练,让位学生都参与每类教学活动,对于学困生要多鼓励他们开口回答问题,让他们跳跳就能摘到果子吃,享受成功的乐趣,从而激发他们的内在动力,产生良性循环。对学困生的作业争取能面批,这样可以使他们面对自己的及时纠正,而且培养他们按时交作业的习惯。磨练意志养其意志力。,培养习惯良好的学习习惯有助于提高学习效率。学困生在学习中往往有很多不良的习惯上课开小差,课前不预习,课后不复习,先玩耍后做作业,不认真复习而盲目地写作业,边学边玩,甚至不独立完成作业。要改变这些不良习惯......”。

4、“.....从点滴做,要求分层教师必须认识到学生学习的差异,承认差异,根据学生实际制定出合适的教学预案和要求把握中层程度确定基本要求,切合低层程度降低教学起点,针对高层程度提出扩展要求。例如我在教关于问路这情景对话时,对高层程度的学生提出要求熟练运用中学阶段问路常用问答语,并能自努力也赶不上别人。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素,影响学生的自信心。由于学习基础差,在课堂上从不敢举手发言,害怕答错而被人耻笑,结果形成恶性循环,到了初中阶段,随着学习内容的增加,学习过程中问题越来越多,学习兴趣越来越低,最终形成严重的厌学情绪,直接影响反复抓,养成良好的习惯,以此促进他们学习的进步。学困生的转化工作是项艰苦而漫长的工作,教师需用心着意,持之以恒。只有深入了解学困生各方面的情况,掌握其学习困难的真正原因,才能做到对症下药,有效地调动学生学习的积极性和主动性,从而实现真正的转变。作者单位山西省晋变......”。

5、“.....爱心滋润,重拾自信爱是教育的推动力,更是学困生转变的催化剂。学困生的心理特征常表现为既傲慢骄横,又胆怯自卑既想奋起前进,又信心不足。在班内受同学的歧视,找不到自己合适的位置在家中受到家长的批评,没有家庭温暖而倍感孤单养其意志力。,培养习惯良好的学习习惯有助于提高学习效率。学困生在学习中往往有很多不良的习惯上课开小差,课前不预习,课后不复习,先玩耍后做作业,不认真复习而盲目地写作业,边学边玩,甚至不独立完成作业。要改变这些不良习惯,教师就要注意通过其学习活动的指导,从点滴做意志力。因此,在转化学困生的过程中,教师应增强他们的学习信心,培养他们克服困难的精神与学习的毅力。要着眼于鼓励,教育学生正确对待失败,经得起挫折的磨练要通过培养学生远大的志向,以增强其耐挫能力要注意认真研究每个学困生的特点,有针对性地培养其意志力。,培养习都参与每类教学活动......”。

6、“.....让他们跳跳就能摘到果子吃,享受成功的乐趣,从而激发他们的内在动力,产生良性循环。对学困生的作业争取能面批,这样可以使他们面对自己的及时纠正,而且培养他们按时交作业的习惯。磨练意志,培养习惯,调整状态考初中英语学困生的转化策略原稿了学习成绩。激活动机,因材施教教师必须遵循人的发展规律,尊重学生主体,以人为本。开发人的智能首先要激活学习动机,培养和激发他们的兴趣。不少学困生学习基础差,听不懂课,学习上有相当的困难,如果教师的期望值过高,为他们制定不切实际的目标,他们将永远享受不到成功的乐意志力。因此,在转化学困生的过程中,教师应增强他们的学习信心,培养他们克服困难的精神与学习的毅力。要着眼于鼓励,教育学生正确对待失败,经得起挫折的磨练要通过培养学生远大的志向,以增强其耐挫能力要注意认真研究每个学困生的特点,有针对性地培养其意志力。,培养习功的乐趣......”。

7、“.....而是学习的动机欲望毅力自信心等内在的非智力因素。因此,学困生的转化工作应着力从以下几个方面进行找准病根,对症下药学生的英语学习基础参差不齐,些学困生,在多次失败面前逐渐形成了种自卑心理,总觉得自己笨,再怎认识到学生学习的差异,承认差异,根据学生实际制定出合适的教学预案和要求把握中层程度确定基本要求,切合低层程度降低教学起点,针对高层程度提出扩展要求。例如我在教关于问路这情景对话时,对高层程度的学生提出要求熟练运用中学阶段问路常用问答语,并能自编对话流利地进行交市榆次区王湖中学。激活动机,因材施教教师必须遵循人的发展规律,尊重学生主体,以人为本。开发人的智能首先要激活学习动机,培养和激发他们的兴趣。不少学困生学习基础差,听不懂课,学习上有相当的困难,如果教师的期望值过高,为他们制定不切实际的目标,他们将永远享受不到成养其意志力。......”。

8、“.....学困生在学习中往往有很多不良的习惯上课开小差,课前不预习,课后不复习,先玩耍后做作业,不认真复习而盲目地写作业,边学边玩,甚至不独立完成作业。要改变这些不良习惯,教师就要注意通过其学习活动的指导,从点滴做良好的学习习惯有助于提高学习效率。学困生在学习中往往有很多不良的习惯上课开小差,课前不预习,课后不复习,先玩耍后做作业,不认真复习而盲目地写作业,边学边玩,甚至不独立完成作业。要改变这些不良习惯,教师就要注意通过其学习活动的指导,从点滴做起,常抓不懈,抓反复,成绩的好坏,会直接影响学困生的学习兴趣或状态。当他们信心百倍鼓起勇气开始认真学习后,旦成绩不理想,情绪就会低落,甚至会丧失学习信心。学习是艰苦的脑力劳动,特别是对学困生来说,他们接受困难挫折的情感或体验比优生多得多,要克服消极情绪,取得良好的学习效果......”。

9、“.....熟练地运用所学过的问路问答语对于低层程度的学生只要求他们能在教师或同学的引导下,懂得运用简单的问路用语就可以了。,分层教学在教授同教材内容时,教师要求要从最低点起步,分类设计问题而对中等层次的学生则要求能在老师或高层次的学生的引导下,熟练地运用所学过的问路问答语对于低层程度的学生只要求他们能在教师或同学的引导下,懂得运用简单的问路用语就可以了。,分层教学在教授同教材内容时,教师要求要从最低点起步,分类设计问题,分类操练,让位学生初中英语学困生的转化策略原稿意志力。因此,在转化学困生的过程中,教师应增强他们的学习信心,培养他们克服困难的精神与学习的毅力。要着眼于鼓励,教育学生正确对待失败,经得起挫折的磨练要通过培养学生远大的志向,以增强其耐挫能力要注意认真研究每个学困生的特点,有针对性地培养其意志力。,培养习想奋起前进,又信心不足。在班内受同学的歧视......”。