1、“.....抑制学生交流。学生们得要有时间去验证自己的新想法,得要留出因耽误的时间,得要有时间作沉思默想,还得有时间以开展相互讨论。还需要给学生留出时间让他们以不同的组合方式或个人或结对或小组或全班去做诸如阅读实验思考记述和讨论等多种多样的活动。教师自己的为人处世的方法。我们需要开放课堂,改变以往教师对学生单的封闭性的脱离学生生活实际的评价方式。为学生提供自我评价和相互评价机会的平台,以充分发挥学生的主体能动性。由于采用生活化的评价,常常会有意想不到的收获。事实证明学生对感兴趣的研究社会生活。因此,教学评价时,应把学生良好生活素养的形成与社会发展性评价放在现实生活大背景中进行。对学生的评价既要关注学生的认知,更要关注学生在日常生活中表现出来的情感态度能力和行为。学生生活中的日常事件是学生每天都可能发生的事件,初中英语学科生活化教学探索原稿冷淡的态度......”。

2、“.....过分严肃的课堂教学会影响学生的学习情趣,抑制学生的学习欲望和学习主动性,因而在教学中要注意创设生活化情境,以激发学生的求知欲望。创设教学情境是模拟生活场景,使课堂教学更贴近现实生活,使学生要求学生通过作业,运用所学知识于生活,从而起到运用知识的作用。在巩固句型时,可以布置个笔头作业,让学生描述下自己的房间。如,等。在学到这模块时,教师可以布置学生用自己家的全家计中,应及时了解国内外发生的大事,把现实生活中普遍关注的焦点热点问题引入课堂。只有这样才能真正意义上实现生活化教学,以提高学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过如果教师不去设法在学生身上形成种情绪高涨智力振奋的内部状态,那么,知识只能引起种化教学探索原稿。如果再进步借题发挥,就能让学生实现定水平的迁移,收到事半功倍的效果。学生通过发表自己的意见,在活跃的课堂气氛中掌握了知识,同时也增强了现实的开放意识......”。

3、“.....练习作业也应生活化。作为课境下进行,使学生的学习活动融入到彩缤纷的生活中。用教育家赞可夫的话说,就是要把沸腾的生活请进课程里来。这课程观要求教师的专业素养在知识结构上,不能再局限学科知识教育学知识的传统模式,而应追求复合型的知识结构,以实现生活资源的综合化利用教学的外延,把练习作业仅仅封闭在课本内,切为课本服务,切断学生与社会生活的联系,就会失去应有的价值。因此,布置练习作业应该把学习活动与现实生活联系起来,让作业成为联结教学与社会生活的纽带,让作业成为促进学生发展的条重要途径。生活化教学为此,笔者就英语课教学的生活化进行了些探索。苏霍姆林斯基说过如果教师不去设法在学生身上形成种情绪高涨智力振奋的内部状态,那么,知识只能引起种冷淡的态度,而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。过分严肃的课堂教学会影响学生的学习情趣,抑制学生英超里面的表现以及些球星的新闻......”。

4、“.....不仅要将英语知识传输作为学生活动舞台的社会,还要让学生自觉地学习英语知识,掌握生存于社会所必需的能力,获得情感态度价值观的发展。英语课程回归生活是新课程及教学的发展。英语课程回归生活是新课程及教学改革的大基本走向和鲜明的特征,作为教师必须思考如何从生活情境出发重构课堂教学着眼于学生生活进行教学设计围绕学生生活安排作业培养学生对生活的体验态度和价值观等。这些将是摆在每位英语教师面前急需解决的来介绍父母的职业,年龄。比如等等。可见,学生在课堂中习得的知识,通过学生这样的练习,获得的就不仅仅是种技能,更是种智慧。新课程标准指出教育内容和形式必须贴近学生的生活,反映学生的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的方式教学的外延,把练习作业仅仅封闭在课本内,切为课本服务,切断学生与社会生活的联系,就会失去应有的价值。因此,布置练习作业应该把学习活动与现实生活联系起来......”。

5、“.....让作业成为促进学生发展的条重要途径。生活化教学冷淡的态度,而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。过分严肃的课堂教学会影响学生的学习情趣,抑制学生的学习欲望和学习主动性,因而在教学中要注意创设生活化情境,以激发学生的求知欲望。创设教学情境是模拟生活场景,使课堂教学更贴近现实生活,使学生腾的生活请进课程里来。这课程观要求教师的专业素养在知识结构上,不能再局限学科知识教育学知识的传统模式,而应追求复合型的知识结构,以实现生活资源的综合化利用。教师要做生活的有心人,要多听多记,善于从生活中提取有效信息。这就要求教师在教学初中英语学科生活化教学探索原稿改革的大基本走向和鲜明的特征,作为教师必须思考如何从生活情境出发重构课堂教学着眼于学生生活进行教学设计围绕学生生活安排作业培养学生对生活的体验态度和价值观等。这些将是摆在每位英语教师面前急需解决的问题......”。

6、“.....而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。过分严肃的课堂教学会影响学生的学习情趣,抑制学生的学习欲望和学习主动性,因而在教学中要注意创设生活化情境,以激发学生的求知欲望。创设教学情境是模拟生活场景,使课堂教学更贴近现实生活,使学生理地图当中我们再去识别和具体认识不同的城市和地区,了解这些地区的人文景观,同时开展以下活动将这些城市和学生喜欢的英超球队的名字联系起来,将与球队联系起来记忆,同时还可以和学生讨论些曼联京北京师范大学出版社,徐宪春期堂心理课月第版北京中国长安出版社,张华中小学心理健康教育的原则与方法月第版北京中央民族大学出版社刘宏武选择适合的学习方式月第版北京中央民族大学出版社刘宏武新课程的教学方法选择月第版北京中央民族题。初中英语学科生活化教学探索原稿。在学习英国的概况时,教师可以借助英国的地理地图帮助学生掌握关于英国的重要地理地貌的单词。例如,然后借助地图将英国分成部分......”。

7、“.....把练习作业仅仅封闭在课本内,切为课本服务,切断学生与社会生活的联系,就会失去应有的价值。因此,布置练习作业应该把学习活动与现实生活联系起来,让作业成为联结教学与社会生活的纽带,让作业成为促进学生发展的条重要途径。生活化教学身临其境如见其人如闻其声。为此,笔者就英语课教学的生活化进行了些探索。我们在日常教学过程中强调掌握必要学科的知识,不仅要将英语知识传输作为学生活动舞台的社会,还要让学生自觉地学习英语知识,掌握生存于社会所必需的能力,获得情感态度价值观计中,应及时了解国内外发生的大事,把现实生活中普遍关注的焦点热点问题引入课堂。只有这样才能真正意义上实现生活化教学,以提高学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过如果教师不去设法在学生身上形成种情绪高涨智力振奋的内部状态,那么,知识只能引起种生的学习欲望和学习主动性,因而在教学中要注意创设生活化情境,以激发学生的求知欲望......”。

8、“.....使课堂教学更贴近现实生活,使学生如身临其境如见其人如闻其声。教师备课时更要关注现实生活,融入现实生活,把英语教学放在生活大环学出版社吴博让学生在愉快中接受教育北京中央民族大学出版社,作者单位浙江省桐乡市启新学校。教师备课时更要关注现实生活,融入现实生活,把英语教学放在生活大环境下进行,使学生的学习活动融入到彩缤纷的生活中。用教育家赞可夫的话说,就是要把沸初中英语学科生活化教学探索原稿冷淡的态度,而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。过分严肃的课堂教学会影响学生的学习情趣,抑制学生的学习欲望和学习主动性,因而在教学中要注意创设生活化情境,以激发学生的求知欲望。创设教学情境是模拟生活场景,使课堂教学更贴近现实生活,使学生根据实际情况和学生认知能力因材施教调整教学,注意挖掘教材与生活的内在联系,让活动走进课堂,让学生在乐中学趣中学动中学做中学。这样才能培养他们的学习兴趣......”。

9、“.....创造出轻松和谐的课堂气氛。参考文献教育部英语课程标准实验稿北计中,应及时了解国内外发生的大事,把现实生活中普遍关注的焦点热点问题引入课堂。只有这样才能真正意义上实现生活化教学,以提高学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过如果教师不去设法在学生身上形成种情绪高涨智力振奋的内部状态,那么,知识只能引起种题,作业也特别认真,学习效果也是意想不到的好。教学小结课堂教学生活化是对传统的课堂教学中存在问题反思的结果,是适应新课改的重要措施。在教学中,教师需要给学生留出充裕的时间去安排英语对话,去与外宾交流,或者去观看英语原版电影,去进行相互在学到这模块时,教师可以要求学生表演下来自不同国家的人,在初次见面时的礼仪习俗。如,等。这可以让学生在掌握知识同时能了解各国的文化习俗,也提升了来介绍父母的职业,年龄。比如等等。可见,学生在课堂中习得的知识,通过学生这样的练习,获得的就不仅仅是种技能......”。