1、“.....猜想与假设是学习物理问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,去需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。猜想与假设是学习物理的重要方法。中学物理教学,不仅仅是把物理知识传授给学生,更重要的是要培养学生的学习物理的能力,使他们拥有敏捷的单位时间内接受的知识量和信息量,教师只要稍微点拨,使学生有茅塞顿开,豁然开朗之感,有听君席谈,胜读十年书的喜悦。精讲之后,学生必须精练,练习重点内容,检查复习效果,强化新知识,巩固旧知识,形成技能技巧的重要环节。练习设计应求知欲等都是十分有益的。如在讲重力之前引出飞流直下千尺,疑是银河落天的诗句,牛顿坐在苹果树下被苹果砸,想到苹果为什么不飞到天上去而落到地面等,这样的引入,能迅速激发学生的兴趣,然后明确学习目标,因材施教,根据不同基础的学生初中物理教学中运用的些教学技巧原稿样的情况下小船承载的重量最大物体所受浮力的大小可能与哪些因素有关......”。

2、“.....列出最有可能影响物体浮力大小的各种因素。,设计并进行实验各小组自选个因素,并讨论如何用实验来证实浮力的大小与自学生有茅塞顿开,豁然开朗之感,有听君席谈,胜读十年书的喜悦。初中物理教学中运用的些教学技巧原稿。当然,影响课堂教学效果的因素还有很多,比如教师和学生的家庭情况,学生成长中的心境情绪等等,以上只是对物理教学方法的探微,处有意识地养成学生积极思维,积极猜想的习惯,才能逐步使他们形成良好的物理学习方法。初中物理教学中运用的些教学技巧原稿。例如,探究浮力的大小与哪些因素有关可按如下的步骤用张牛皮纸折只小船,看谁的小船承载的重量最大什尺,疑是银河落天的诗句,牛顿坐在苹果树下被苹果砸,想到苹果为什么不飞到天上去而落到地面等,这样的引入,能迅速激发学生的兴趣,然后明确学习目标,因材施教,根据不同基础的学生,难易不同的教学内容,有的放尺......”。

3、“.....精讲之后,学生必须精练,练习重点内容,检查复习效果,强化新知识,巩固旧知识,形成技能技巧的重要环节。练习设计应有目的性层次性针对性强,能举反。让学生对所学的知识系统化,有效的训练基础知识,领悟深层出重点,指出难点。教师在讲解过程中,要积极发挥自己的主导作用,创造种生机蓬勃的课堂气氛,有争论有笑声,在潜移默化间调动了学生全部的注意力,让学生主动参与学习,认真思考,提高单位时间内接受的知识量和信息量,教师只要稍微点拨,爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要,因为解决个个问题也许仅是个教学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,去需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。猜想与假设是学习物理最容易的入手。比如在学习串联电路中电流的关系时,猜想串联电路中点的电流有什么关系这是比较容易的,又如在演示自制温度计时......”。

4、“.....不妨先让学生猜猜,细玻璃管中的水柱会怎样变化,尽管学生大多数都能猜到,但不能因体所受浮力大小的因素可能还有哪些以及如何证实猜想的探究课题。由于探究的过程就比较复杂,为了降低探究的难度,采用了合作的策略,通过学生的交流和讨论,排除了些明显与经验不符的学生的猜想,然后各组只用实验来证实其中的个因素,最后其中还有很多奥妙,还值得我们继续认真思索和深入探究。作者单位广西柳州市长塘中学。创造轻松情境,精讲练提高课堂效率在讲课之前,通过演示实验生动的举例和类比提出富有启发性或联系实际的问题,可引起学生的直接兴趣,激发学生动机,唤出重点,指出难点。教师在讲解过程中,要积极发挥自己的主导作用,创造种生机蓬勃的课堂气氛,有争论有笑声,在潜移默化间调动了学生全部的注意力,让学生主动参与学习,认真思考,提高单位时间内接受的知识量和信息量,教师只要稍微点拨......”。

5、“.....可能与哪些因素有无关交流各小组提出的猜想,列出最有可能影响物体浮力大小的各种因素。,设计并进行实验各小组自选个因素,并讨论如何用实验来证实浮力的大小与自演示自制温度计时,盛水玻璃瓶放入热水中时,不妨先让学生猜猜,细玻璃管中的水柱会怎样变化,尽管学生大多数都能猜到,但不能因为容易就忽视猜想的这环节。要知道根据已有的经验作出合理的猜想,这是科学探究中最具创造性的环。只有从细微初中物理教学中运用的些教学技巧原稿容易就忽视猜想的这环节。要知道根据已有的经验作出合理的猜想,这是科学探究中最具创造性的环。只有从细微之处有意识地养成学生积极思维,积极猜想的习惯,才能逐步使他们形成良好的物理学习方法。初中物理教学中运用的些教学技巧原稿样的情况下小船承载的重量最大物体所受浮力的大小可能与哪些因素有关,可能与哪些因素有无关交流各小组提出的猜想,列出最有可能影响物体浮力大小的各种因素。......”。

6、“.....并讨论如何用实验来证实浮力的大小与自样的情况下,开始时,学生往往不敢猜,方面由于他们习惯了教师说什么就是什么,另方面他们怕自己说错了,受到教师的指责,或同学的嘲笑。这时就需要教师的鼓励和引导,不管他们的猜测是否准确合理,教师都要持肯定的态度。培养他们的猜想要地进行学习,学生除了认真听讲还是认真听讲,根本不能体现学生的主动学习,他们的好奇心受到了压制,他们想象的空间受到挤压。在这样的情况下,开始时,学生往往不敢猜,方面由于他们习惯了教师说什么就是什么,另方面他们怕自己说错了,受过交流得出结论。让学生学会猜想,提出问题要鼓励学生敢于猜想,在传统的课堂教学中,学生往往是被动地接受式地进行学习,学生除了认真听讲还是认真听讲,根本不能体现学生的主动学习,他们的好奇心受到了压制,他们想象的空间受到挤压。在出重点,指出难点。教师在讲解过程中,要积极发挥自己的主导作用......”。

7、“.....有争论有笑声,在潜移默化间调动了学生全部的注意力,让学生主动参与学习,认真思考,提高单位时间内接受的知识量和信息量,教师只要稍微点拨,己提出的因素有关,然后进行实验,记录实验中的现象和数据。交流各小组实验的情况,并评价各组实验的结论。浮力的大小与哪些因素有关在教学中用学生感兴趣的竞赛开始,让学生初步感悟浮力的大小可能与排开的液体的多少有关,进而提出影响处有意识地养成学生积极思维,积极猜想的习惯,才能逐步使他们形成良好的物理学习方法。初中物理教学中运用的些教学技巧原稿。例如,探究浮力的大小与哪些因素有关可按如下的步骤用张牛皮纸折只小船,看谁的小船承载的重量最大什理的重要方法。中学物理教学,不仅仅是把物理知识传授给学生,更重要的是要培养学生的学习物理的能力,使他们拥有敏捷的物理智慧,猜测和想象是物理智慧中最活跃的成分,对学生猜想能力的培养,是物理探究过程中的个重要环节......”。

8、“.....或同学的嘲笑。这时就需要教师的鼓励和引导,不管他们的猜测是否准确合理,教师都要持肯定的态度。培养他们的猜想要从最容易的入手。比如在学习串联电路中电流的关系时,猜想串联电路中点的电流有什么关系这是比较容易的,又如初中物理教学中运用的些教学技巧原稿样的情况下小船承载的重量最大物体所受浮力的大小可能与哪些因素有关,可能与哪些因素有无关交流各小组提出的猜想,列出最有可能影响物体浮力大小的各种因素。,设计并进行实验各小组自选个因素,并讨论如何用实验来证实浮力的大小与自物理智慧,猜测和想象是物理智慧中最活跃的成分,对学生猜想能力的培养,是物理探究过程中的个重要环节,也往往是教师在教学过程中较难把握的难点。让学生学会猜想,提出问题要鼓励学生敢于猜想,在传统的课堂教学中,学生往往是被动地接受处有意识地养成学生积极思维,积极猜想的习惯,才能逐步使他们形成良好的物理学习方法......”。

9、“.....例如,探究浮力的大小与哪些因素有关可按如下的步骤用张牛皮纸折只小船,看谁的小船承载的重量最大什目的性层次性针对性强,能举反。让学生对所学的知识系统化,有效的训练基础知识,领悟深层次的知识,理解原理,发展能力。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要,因为解决个个问题也许仅是个教学上的或实验上的技能而已,而提出新难易不同的教学内容,有的放尺,用生动形象准确的语言突出重点,指出难点。教师在讲解过程中,要积极发挥自己的主导作用,创造种生机蓬勃的课堂气氛,有争论有笑声,在潜移默化间调动了学生全部的注意力,让学生主动参与学习,认真思考,提其中还有很多奥妙,还值得我们继续认真思索和深入探究。作者单位广西柳州市长塘中学。创造轻松情境,精讲练提高课堂效率在讲课之前,通过演示实验生动的举例和类比提出富有启发性或联系实际的问题,可引起学生的直接兴趣,激发学生动机,唤出重点,指出难点......”。