1、“.....捕捉信息两边长和,定是直角边吗学生会马上意识到自己的,从而在读题的过程中,认识到捕捉阅读信息的必要性。笔者在讲题的时候,总爱说当你做题感到没有思路的时候,就回头把题目重新读几遍,尤其注意,哪些条件你己分析课题结构,以培养学生按定程序认真细致审题的能力。去发现题中的些数量关系和重要词语,对理解题意起着至关重要的作用。必要时,要让学生试着用笔划下来。对于些难理解或内容比较长的题目,可以引导读两遍甚至是多遍。后来把自己心中的疑惑在办公室说,发现很多教师也有同样的感受许多学生解题的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。只要教师再把题目要求读读,学生会马上反应过来,或者让学生再重新做次,他们就会做对了。讨论不得不重视的学生数学读题的有效性问题原稿略题中部分信息,不理解题意......”。

2、“.....在这增长的背后,我们又不得不面对个现实学生获得知识的途径由于知识呈现的方式增多变宽了,而学习知识的最基本文教师配合,多多鼓励学生努力提高语文水平,笔者经常在班上尤其是尖子班说决定你的数学能力的是你的语文水平。作者单位广西柳铁中。不得不重视的学生数学读题的有效性问题原稿。再次,教师要让学生自己去读题。在教学读题的有效性,不出现或少出现这样的现象呢笔者从以下几方面尝试,效果比较明显。读懂题,这是解数学题最简单最基本的要求,如果连题目都没有读懂的话,解题就无从谈起了。读懂题的要求就是要完整正确地理解题意,做到不习数学的基础,也是种阅读理解能力。数学题是由文字语言符号语言和图形语言构成的,拿到题目要宁停分不抢秒,要在已有知识和解题经验基础上,译字逐句仔细审题细心推敲,切忌题意不清仓促上阵,审数学题有时须对题意逐句翻形两边长为和......”。

3、“.....教师引导学生读题,捕捉信息两边长和,定是直角边吗学生会马上意识到自己的,从而在读题的过程中,认识到捕捉阅读信息的必要性。笔者在讲题的时候,译,隐含条件转化为明显条件有时需联系题设与结论,前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁,寻找突破点,从而形成解题思路。另外,作为数学教师,我们要向语文教师学习,首先提高教师自身的语言分析能力,同时在教学中,和语现在正处于中考复习阶段,教师都会因学生读题效率低,造成答题失误而失分的现象频频出现而烦恼。怎样能让学生解题时,提高读题的有效性,不出现或少出现这样的现象呢笔者从以下几方面尝试,效果比较明显。必要时,要让学现实学生获得知识的途径由于知识呈现的方式增多变宽了,而学习知识的最基本能力阅读能力则因学生的心浮气躁有急剧下降的趋势。学生要么不爱看书,要么看书时目十行,浮光掠影......”。

4、“.....这种现象在数学学习中表现得尤理解题目的意思,读了半天不知所云。,读题太马虎,读了半题目就凭自己主观想法以为后面部分的内容定是什么什么,便不再认真读题,从而导致审题。教师在教学中如果浮躁,会潜移默化地传导给学生同样的信息,同时在无形中不念题,不解释题意,放手让学生自己读题,自己分析课题结构,以培养学生按定程序认真细致审题的能力。去发现题中的些数量关系和重要词语,对理解题意起着至关重要的作用。这两件事情给笔者触动很大,笔者直在想是什么原译,隐含条件转化为明显条件有时需联系题设与结论,前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁,寻找突破点,从而形成解题思路。另外,作为数学教师,我们要向语文教师学习,首先提高教师自身的语言分析能力,同时在教学中,和语略题中部分信息,不理解题意......”。

5、“.....在这增长的背后,我们又不得不面对个现实学生获得知识的途径由于知识呈现的方式增多变宽了,而学习知识的最基本数学能力的是你的语文水平。作者单位广西柳铁中。不得不重视的学生数学读题的有效性问题原稿。现在正处于中考复习阶段,教师都会因学生读题效率低,造成答题失误而失分的现象频频出现而烦恼。怎样能让学生解题时,提高不得不重视的学生数学读题的有效性问题原稿为明显。,平时学生很难静下心来进行数学阅读。,或者缺乏生活常识,而无法理解题目的意思,读了半天不知所云。,读题太马虎,读了半题目就凭自己主观想法以为后面部分的内容定是什么什么,便不再认真读题,从而导致审题错略题中部分信息,不理解题意。学生读题效率低可能有以下几个方面原因知识的容量密度往往呈几何级数增长。在这增长的背后,我们又不得不面对个现实学生获得知识的途径由于知识呈现的方式增多变宽了......”。

6、“.....解题就无从谈起了。读懂题的要求就是要完整正确地理解题意,做到不忽略题中部分信息,不理解题意。学生读题效率低可能有以下几个方面原因知识的容量密度往往呈几何级数增长。在这增长的背后,我们又不得不面对个,拿到题目要宁停分不抢秒,要在已有知识和解题经验基础上,译字逐句仔细审题细心推敲,切忌题意不清仓促上阵,审数学题有时须对题意逐句翻译,隐含条件转化为明显条件有时需联系题设与结论,前后呼应挖掘构建题设与目标中也培养了学生这样的习惯,怡害极大。每每复习工作紧张时,部分教师就不自觉地陷入了这样的境地而不能自拔。不得不重视的学生数学读题的有效性问题原稿。读懂题,这是解数学题最简单最基本的要求,如果连题目都没有读译,隐含条件转化为明显条件有时需联系题设与结论,前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁,寻找突破点,从而形成解题思路。另外......”。

7、“.....我们要向语文教师学习,首先提高教师自身的语言分析能力,同时在教学中,和语能力阅读能力则因学生的心浮气躁有急剧下降的趋势。学生要么不爱看书,要么看书时目十行,浮光掠影,不能把握要领,这种现象在数学学习中表现得尤为明显。,平时学生很难静下心来进行数学阅读。,或者缺乏生活常识,而无法读题的有效性,不出现或少出现这样的现象呢笔者从以下几方面尝试,效果比较明显。读懂题,这是解数学题最简单最基本的要求,如果连题目都没有读懂的话,解题就无从谈起了。读懂题的要求就是要完整正确地理解题意,做到不学生试着用笔划下来。对于些难理解或内容比较长的题目,可以引导读两遍甚至是多遍,直到读懂为止,克制急于解题的冲动。适当的时候,教师要引导学生通过读题,捕捉题中的有效阅读信息,中考中曾出现过这样的问题已知直角角桥梁,寻找突破点,从而形成解题思路。另外......”。

8、“.....我们要向语文教师学习,首先提高教师自身的语言分析能力,同时在教学中,和语文教师配合,多多鼓励学生努力提高语文水平,笔者经常在班上尤其是尖子班说决定你的不得不重视的学生数学读题的有效性问题原稿略题中部分信息,不理解题意。学生读题效率低可能有以下几个方面原因知识的容量密度往往呈几何级数增长。在这增长的背后,我们又不得不面对个现实学生获得知识的途径由于知识呈现的方式增多变宽了,而学习知识的最基本还没有用到那里往往是突破口,。再次,培养学生认真读题的习惯。尤其是在日常教学中,可以采取设陷等方式,让学生自知自明,读题能力是学习数学的基础,也是种阅读理解能力。数学题是由文字语言符号语言和图形语言构成的读题的有效性,不出现或少出现这样的现象呢笔者从以下几方面尝试,效果比较明显。读懂题,这是解数学题最简单最基本的要求,如果连题目都没有读懂的话......”。

9、“.....读懂题的要求就是要完整正确地理解题意,做到不直到读懂为止,克制急于解题的冲动。适当的时候,教师要引导学生通过读题,捕捉题中的有效阅读信息,中考中曾出现过这样的问题已知直角角形两边长为和,求第边的长是多少许多学生不假思索就以为第边是。教师引导学生读题时无不对现在学生的状况担忧,大部分教师往往会给这些学生戴上粗心毛糙等帽子给予评价,或者认为是学生语文水平问题,与数学水平无关。再次,教师要让学生自己去读题。在教学中不念题,不解释题意,放手让学生自己读题,自中不念题,不解释题意,放手让学生自己读题,自己分析课题结构,以培养学生按定程序认真细致审题的能力。去发现题中的些数量关系和重要词语,对理解题意起着至关重要的作用。这两件事情给笔者触动很大,笔者直在想是什么原译,隐含条件转化为明显条件有时需联系题设与结论......”。