1、“.....必须让学生灵活熟练地掌握在教学中我们要善于利用变式训练引导学生掌握公式法则定理中的各要素之间的联系和本质规律,使学生能加深理解和灵活运用。案例,在定理经过半径的外端并且垂直于这条直线是异面直线不同在个平面内的两条直线是异面直线。概念教学的同时,也要明确概念的应用。通过设计变式训练,从多角度强化概念的实践应用,也是对概念的进步巩固和掌握。变式教学初探原稿。案例,可设计如下的变的同时,也要明确概念的应用。通过设计变式训练,从多角度强化概念的实践应用,也是对概念的进步巩固和掌握。变式教学初探原稿。案例在教完全平方公式时,可作如下变式变式将加上多少能使它成为完全平方式。变式试变式教学初探原稿式内容不同,但方法相似,属于多题法。变式已知集合,若,求的取值范围变式已知......”。

2、“.....使对于任意的角,都有变式已知函数,若对于任意恒成立,试求实数的取值范围。这组习题涉及要善于利用变式训练引导学生掌握公式法则定理中的各要素之间的联系和本质规律,使学生能加深理解和灵活运用。案例,在定理经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线的教学中就可采用变式训练,以帮助学生多方位学中追求的目标之,在掌握知识的应用阶段尤为明显。千万不要被千变万化的表象所迷惑,定要抓住本质的东西,所以变式教学是种有效的教学方法。设计不同的变式问题,引导学生采用各种不同的方法去处理和解决问题。案例以下惑,定要抓住本质的东西,所以变式教学是种有效的教学方法。设计不同的变式问题,引导学生采用各种不同的方法去处理和解决问题。案例,可设计如下的变式训练,加深对奇函数与偶函数的概念理解。是偶函数吗为什么是偶的概括任务......”。

3、“.....在形成概念的过程中,通过数学概念引入变式训练,并利用变式训练,让学生在变式训练中不断寻找并概括概念的本质,对概念的理解更加通透。有利于培养学生思维的深刻性思维的深刻函数吗为什么是偶函数吗为什么是奇函数吗为什么是奇函数吗为什么判断的奇偶性变式数学中的公式法则定理是数学知识中的重要内容,它们是解决数学问题的重要理论基础,必须让学生灵活熟练地掌握在教学中我变式教学的作用变式教学是现在比较常用的种教学方式,它摆脱了以前死做题做死题的教学模式,更具有灵活性,也更具有挑战性题多解,题多变,多题法,让学生从不同的变式中去探索,去总结,去发现,能够让学生在枯燥的做题江苏省江都区第中学。案例以下变式内容不同,但方法相似,属于多题法。变式已知集合,若,求的取值范围变式已知,求使方程有解的取值范围变式试确定的取值范围......”。

4、“.....都有变式已知函数,若对于任意恒成立,试辑结构也是这样个序列俗话说,心急吃不了热豆腐,变式教学方式的变化深度广度和难度应考虑学生的接受能力,这是变式教学成功的保证,所以变式教学要时刻以教学内容和学生的实际情况为根本进行由低到高的循序变化,给学生活理解和掌握。判断下列语句的对或错,并说明理由。不相交的直线与不平行直线可统称为异面直线空间两条不相交直线是异面直线分别在两个不同平面内的两条直线是异面直线不同在个平面内的两条直线是异面直线。概念教函数吗为什么是偶函数吗为什么是奇函数吗为什么是奇函数吗为什么判断的奇偶性变式数学中的公式法则定理是数学知识中的重要内容,它们是解决数学问题的重要理论基础,必须让学生灵活熟练地掌握在教学中我式内容不同,但方法相似,属于多题法。变式已知集合,若,求的取值范围变式已知......”。

5、“.....使对于任意的角,都有变式已知函数,若对于任意恒成立,试求实数的取值范围。这组习题涉及括概念的本质,对概念的理解更加通透。有利于培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平。它表现为善于使用抽象概括,理解透彻,推理严密,逻辑性强,并能解决难度较大的问题。思维的深刻性是教变式教学初探原稿实数的取值范围。这组习题涉及到了集合不等式两个方面,但它们都有个共同的特点,可以把参数与其他变量分离出来,建立参数与其它变量的个函数关系,从而利用函数思想迅速的解决。体现了多题法的思想。变式教学初探原稿式内容不同,但方法相似,属于多题法。变式已知集合,若,求的取值范围变式已知,求使方程有解的取值范围变式试确定的取值范围,使对于任意的角,都有变式已知函数,若对于任意恒成立......”。

6、“.....这组习题涉及能力的学生,鼓励其自创变式自主创新。总之,变式教学是种十分有效的教学方法,但变式教学的作用远不止这些,作为教育工作者,我们要不断创新,变更观念,因材施教,变中求新,变中求异,变中求广,提高教学效果。作者单,多题法,让学生从不同的变式中去探索,去总结,去发现,能够让学生在枯燥的做题中发现乐趣,大大提高了学生学习的积极性和学习热情。有利于培养学生思维的概括性概括是思维的基础,概括是有层次的,逐步深入的。在数学创造不断进取的问题情境来帮助学生更好的理解和巩固知识,使学生的知识水平更扎实。新要尽量挖掘教材教法的新意,激发学生学习的动机和兴趣精心设计创新型的问题......”。

7、“.....它们是解决数学问题的重要理论基础,必须让学生灵活熟练地掌握在教学中我了集合不等式两个方面,但它们都有个共同的特点,可以把参数与其他变量分离出来,建立参数与其它变量的个函数关系,从而利用函数思想迅速的解决。体现了多题法的思想。学生的认知能力遵循着由低到高的个过程,数学知识的学中追求的目标之,在掌握知识的应用阶段尤为明显。千万不要被千变万化的表象所迷惑,定要抓住本质的东西,所以变式教学是种有效的教学方法。设计不同的变式问题,引导学生采用各种不同的方法去处理和解决问题。案例以下题中发现乐趣,大大提高了学生学习的积极性和学习热情。有利于培养学生思维的概括性概括是思维的基础,概括是有层次的,逐步深入的。在数学教学中,教师根据学生思维发展水平,利用概念的逐级抽象过程,及时向学生提出高学中......”。

8、“.....利用概念的逐级抽象过程,及时向学生提出高级的概括任务,就能不断发展学生的概括能力。在形成概念的过程中,通过数学概念引入变式训练,并利用变式训练,让学生在变式训练中不断寻找并变式教学初探原稿式内容不同,但方法相似,属于多题法。变式已知集合,若,求的取值范围变式已知,求使方程有解的取值范围变式试确定的取值范围,使对于任意的角,都有变式已知函数,若对于任意恒成立,试求实数的取值范围。这组习题涉及半径的直线是圆的切线的教学中就可采用变式训练,以帮助学生多方位灵活理解和掌握。变式教学的作用变式教学是现在比较常用的种教学方式,它摆脱了以前死做题做死题的教学模式,更具有灵活性,也更具有挑战性题多解,题多学中追求的目标之,在掌握知识的应用阶段尤为明显。千万不要被千变万化的表象所迷惑,定要抓住本质的东西......”。

9、“.....设计不同的变式问题,引导学生采用各种不同的方法去处理和解决问题。案例以下训练,加深对奇函数与偶函数的概念理解。是偶函数吗为什么是偶函数吗为什么是偶函数吗为什么是奇函数吗为什么是奇函数吗为什么判断的奇偶性变式数学中的公式法则定理是数学知识中的重要内容,它们是给出整数,使代数式成为完全平方式。变式试给出整数,使代数式成为完全平方式。判断下列语句的对或错,并说明理由。不相交的直线与不平行直线可统称为异面直线空间两条不相交直线是异面直线分别在两个不同平面内的两活理解和掌握。判断下列语句的对或错,并说明理由。不相交的直线与不平行直线可统称为异面直线空间两条不相交直线是异面直线分别在两个不同平面内的两条直线是异面直线不同在个平面内的两条直线是异面直线......”。