1、“.....在泉州市初级中学使用,每年都列入会考范围,占历史会考左右,因此各校均开设此课程,教育教学效果显著。可是有的遗产代表作,为弘扬传承南音文化,培元中学组织编写南音教材,在学生中教唱南音,成为学校特色教程。地方文化教材要挖掘本地优秀的项传统文化,特别是抢救稀有或即将消失的文化遗产,使之能传承给下代,这是抢救保护传承传统文化的项有效措施,也是地方教材开发的价值所在。编写综合性地方文化教材,并在学校地方课程中安排定的教学时间,列入溪西坪编写的铁观音之乡,专门讲授茶文化知识。西坪为何选择此项课题编写教材因为学校地处中国铁观音发源地,所辖的松岩尧阳村入选闽南文化生态保护区,茶叶史上大发明创造均诞生在西坪,开设茶文化课程,既弘扬中国铁观音茶文化,了解家乡优秀的传统文化,如茶王赛茶艺表演又可以学习种茶制茶等农业生产技术。这样的教学内容学生想得到,看生都回到家乡参加新农村建设......”。

2、“.....应是提高劳动者素质,把中小学生培养成为热爱祖国热爱家乡建设家乡的新代有知识有技能的新型建设者,作为教育改革地方教材编写的重点。地方文化教材的内容可以是本乡镇或本县的乡土地理乡土历史,也可以是本地优秀的传统文化。选择家乡富有典型教育意义的历史人物传奇故编写地方文化教材，拓展班级教育渠道原稿发挥地方文化独特的教育功能。主要方法有。聘请离退休干部劳动模范最美如村官医生教师慈善家等在家乡有良好影响有说服力的人到学校作报告或讲课,用他们的先进事迹教育学生。走出去。组织学生到风景名胜区或教材中讲述的事件发生地,了解家乡的美丽风光或历史事件人物,培养学生热爱家乡的思想情感。如为弘扬中国茶文化,组织学生参观考察中者主要是学习乡土历史,选择本地历史上些能激励青少年积极上进奋发有为的人物或对历史发展有积极影响的事件加以汇编......”。

3、“.....所编写的教学内容应是围绕如何把学生培养成为有理想有文化有道德守纪律的新人来选材。教育学生怎样做人,如何将自己培养成为对社介个地方的宣传材料,要达到有定水准的出版物,才能公开出版发行。为此,必须成立有较高水平的编写组,教材必须反复讨论修订,广泛征求修改意见,并送有关部门审定,交付出版社出版。充分利用地方文化资源,拓展学生教育渠道。是常规教育,利用学校安排的教学时间讲述地方文化教材,全面了解家乡的历史和地理概况。是创新教育方法,拓展教育渠道教材,讲述个历史人物或事件,介绍个风景名胜区或传统的项历史文化,如安溪西坪编写的铁观音之乡,专门讲授茶文化知识。西坪为何选择此项课题编写教材因为学校地处中国铁观音发源地,所辖的松岩尧阳村入选闽南文化生态保护区,茶叶史上大发明创造均诞生在西坪,开设茶文化课程,既弘扬中国铁观音茶文化,了解家乡优秀的传统文化......”。

4、“.....为弘扬传承南音文化,培元中学组织编写南音教材,在学生中教唱南音,成为学校特色教程。地方文化教材要挖掘本地优秀的项传统文化,特别是抢救稀有或即将消失的文化遗产,使之能传承给下代,这是抢救保护传承传统文化的项有效措施,也是地方教材开发的价值所在。地方文化教材的内容可以是本乡镇或本县的乡土地理乡土茶艺表演又可以学习种茶制茶等农业生产技术。这样的教学内容学生想得到,看得到。贴近社会贴近生活,学得有味又有趣这种关注民生服务社会建设的教学,实用又实在,深受学生的欢迎。编写地方文化教材,拓展班级教育渠道原稿。地方文化教材的编写要突出两大功能为思想教育功能,教育学生如何做人,为如何做事,提高学生的劳动技能素质。前编写综合性地方文化教材,并在学校地方课程中安排定的教学时间,列入教学计划和考查范围,是教材编写使用成功的有益尝试,泉州历史的编写就是个成功的范例。它由泉州市教育局组织有关专家编写......”。

5、“.....在泉州市初级中学使用,每年都列入会考范围,占历史会考左右,因此各校均开设此课程,教育教学效果显著。可是有的泉州历史中的洛阳桥,不仅讲洛阳桥的来历造桥技术桥梁作用,重点讲泉州太守蔡襄为民办实事造福百姓,筹资在洛阳江建桥的传奇故事,教育学生如何做人,怎样做官,树立正确的人生观和价值观。讲清水祖师文化时,不仅介绍祖师在海内外的影响,成为安溪的名片,著名的风景旅游区。而且告诉学生要像清水祖师那样,对百姓有颗扶贫济困的爱心,以及如何写生,感受家乡美好风光。与班主任联系,在班会中演讲教材中的传奇故事民间传说。跟语文教师商讨利用地方文化资源写作文,如说明文写桥土楼,记叙文写家乡的人与事。做到因材施教,因方择教法,达到事半功倍,既传授文化知识培养学生学习技能,又起到育人的教育效果。在物质文明高速发展的今天,古老的传统的文化并不意昧着过时,因为真会有作为的人才......”。

6、“.....必须与生产劳动相结合,培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育方针明确学校培养目标是有文化的建设者和接班人,而中小学是基础教育,课程设置主要是科学文化基础知识,为学生升学奠定基础,而传授劳动技能的课程较少。农村中学的学生升入高级学校只有少数人,大部分茶艺表演又可以学习种茶制茶等农业生产技术。这样的教学内容学生想得到,看得到。贴近社会贴近生活,学得有味又有趣这种关注民生服务社会建设的教学,实用又实在,深受学生的欢迎。编写地方文化教材,拓展班级教育渠道原稿。地方文化教材的编写要突出两大功能为思想教育功能,教育学生如何做人,为如何做事,提高学生的劳动技能素质。前发挥地方文化独特的教育功能。主要方法有。聘请离退休干部劳动模范最美如村官医生教师慈善家等在家乡有良好影响有说服力的人到学校作报告或讲课,用他们的先进事迹教育学生。走出去......”。

7、“.....了解家乡的美丽风光或历史事件人物,培养学生热爱家乡的思想情感。如为弘扬中国茶文化,组织学生参观考察中的传奇故事,教育学生如何做人,怎样做官,树立正确的人生观和价值观。讲清水祖师文化时,不仅介绍祖师在海内外的影响,成为安溪的名片,著名的风景旅游区。而且告诉学生要像清水祖师那样,对百姓有颗扶贫济困的爱心,以及如何弘扬安溪人精神。是宣传性,地方文化教材是个地方的名片,如同企业的广告,必须图文并茂,印制精美,少有瑕疵,成为推编写地方文化教材，拓展班级教育渠道原稿弘扬安溪人精神。是宣传性,地方文化教材是个地方的名片,如同企业的广告,必须图文并茂,印制精美,少有瑕疵,成为推介个地方的宣传材料,要达到有定水准的出版物,才能公开出版发行。为此,必须成立有较高水平的编写组,教材必须反复讨论修订,广泛征求修改意见,并送有关部门审定,交付出版社出版。编写地方文化教材......”。

8、“.....主要方法有。聘请离退休干部劳动模范最美如村官医生教师慈善家等在家乡有良好影响有说服力的人到学校作报告或讲课,用他们的先进事迹教育学生。走出去。组织学生到风景名胜区或教材中讲述的事件发生地,了解家乡的美丽风光或历史事件人物,培养学生热爱家乡的思想情感。如为弘扬中国茶文化,组织学生参观考察中之乡全书从茶的起源种类功能制茶工艺到茶的文化等,既深入浅出,又生动形象。以茶为主线,涉及面广,有制茶技术知识,又有中华民族优秀传统文化,成为弘扬中国铁观音茶文化的普及读物。是教育性。凸现地方文化教材的教育功能,对学生进行人生观价值观的教育。选择本地些具有传统美德对社会发展有突出贡献或影响的人和事件,加以整理和挖掘,如校和领导的爱好及态度,成为可有可无的教材,降低了地方文化教材的价值,挫伤编写人员的积极性。是可读性。编写的内容有血有肉,可读性强,特别具有鲜明的地方特色,有清新的乡土气息......”。

9、“.....如铁观音之乡全书从茶的起源种类功能制茶工艺到茶的文化等,既深入浅出,又生动形象。以茶为主线,涉及面广,有制茶技术知识,理是永恒的,历久弥新的。就像太阳,虽然古老,但每天都是新的,她不仅赋予人类生命,又带来光明和希望。优秀的传统的地方文化,就像和煦的阳光,普照圜宇,带给人类希望幸福。作者单位福建省泉州市安溪县蓝溪中学。是可读性。编写的内容有血有肉,可读性强,特别具有鲜明的地方特色,有清新的乡土气息,能给人以美的享受和思想的熏陶。如铁观音茶艺表演又可以学习种茶制茶等农业生产技术。这样的教学内容学生想得到,看得到。贴近社会贴近生活,学得有味又有趣这种关注民生服务社会建设的教学,实用又实在,深受学生的欢迎。编写地方文化教材,拓展班级教育渠道原稿。地方文化教材的编写要突出两大功能为思想教育功能,教育学生如何做人,为如何做事,提高学生的劳动技能素质。前国铁观音发源地或中国茶都......”。