1、“.....学生普遍把焦点放在装置上,提出这问题追求新奇,独树帜,这对培养创造性思维是极其重要的。在教学中可充分利用实验进行创新思维的培养,如要求学生用干燥管烧杯组装成可控制反应的进行和停止的实验装置类似启普发生器,这种常规仪器的非常规利用可促使学生进行创新,极有利于创新思维能力的培养。在实验教学中突破思维定势原稿。在学生学习化学的过程中,的培养显得尤为重要。首先,在教学实践中要积极创设创新教学的条件,如创设和谐民主的教学氛围,使学生摆脱沉默不语的状态,营造畅所欲言,各抒己见的学习氛围,用积极的心态投入到课堂活动中其次,是要多进行开放式的教学,所谓开放式的教学可以是结果开放,即没有固定的唯的答案,可以有不同的结果,也可以是思路方法紧握住试管或烧瓶,如果有气泡从导管中冒出,说明装置的气密性良好。这种方法之外......”。

2、“.....这样的例子还很多,而学生的这种思维定势严重地影响了思维的发展,在提倡素质教育,重视能力培养的今天,显然影响了学生的成长,在重视能力考查的考试中当然也难取得好成绩。因此,在教学实践中在实验教学中突破思维定势原稿时可进步要求他们用更简捷的装置来完成,考查他们对该原理的迁移利用,结果能想出合理方案的学生寥寥无几,大多数都是看了别人的装置图后才恍然大悟的。较合理的装置见下图怎样用来做喷泉实验经过了上述两个问题的解答,学生普遍把焦点放在装置上,提出这问题是想把学生对装置的关注转移到烧杯中所盛液体来将烧杯中见,表现之是解题时靠想当然,不去仔细推敲问题的特征和问题的特殊性就急着下结论。比如,在有机化学里关于酯的水解消耗多少的问题上的判断,多数学生只会沿着酯水解生成对应的酸和醇,而醇是不消耗碱的,只有酸与碱反应这样条思路走,对例如阿司匹林乙酰水杨酸与足量的溶液反应......”。

3、“.....学生往往对实验不管是动手做实验还是解答实验习题有浓厚的兴趣,在实验教学中进行思维能力的培养能收到事半功倍的效果。根据笔者在教学实践中的体会,下面浅谈如何突破思维定势在学习中的负面影响。在实验教学中突破思维定势原稿。学生通常都能很快地回答出来看该气体能否引发喷泉,学中培养学生思维品质的时机是很多的,只要我们在教学中着力思维能力的培养,就会既能发挥科学思维定势的作用,又能克服思维定势的负面影响。注本文曾获年区教科所论文评比等奖。作者单位广西灵山县灵山中学。化学是门以实验为基础的自然科学,教学内容丰富多彩,教师应利用各种机会和场合着力于培养学生的思维,例如,实乙酯等等。在化学实验中最基本技能的就是观察能力,要求学生能准确描述实验现象,这也是培养学生敏锐的洞察力的时机,例如,在钠与水反应的实验中,有系列现象,只有具备敏锐观察力的学生才可以较全面地描述出这些现象,学习了乙醇的性质时......”。

4、“.....但因验教学在化学教学中占有相当大的分量,学生往往对实验不管是动手做实验还是解答实验习题有浓厚的兴趣,在实验教学中进行思维能力的培养能收到事半功倍的效果。根据笔者在教学实践中的体会,下面浅谈如何突破思维定势在学习中的负面影响。在实验教学中突破思维定势原稿。在学生学习化学的过程中,思维定势的现象也随处学生通常都能很快地回答出来看该气体能否引发喷泉,此时可进步要求他们用更简捷的装置来完成,考查他们对该原理的迁移利用,结果能想出合理方案的学生寥寥无几,大多数都是看了别人的装置图后才恍然大悟的。较合理的装置见下图怎样用来做喷泉实验经过了上述两个问题的解答,学生普遍把焦点放在装置上,提出这问题了较好的方案,即用手将烧瓶捂热,氨气受热膨胀,赶出导管中的空气,氨气与水接触,就可引发喷泉......”。

5、“.....或许这是物理学的惯性定律在思维领域的反映,人旦采用种方式获得成功后,就会形成个定势,碰到什么新问题后,也先要用老经验去试试生能准确描述实验现象,这也是培养学生敏锐的洞察力的时机,例如,在钠与水反应的实验中,有系列现象,只有具备敏锐观察力的学生才可以较全面地描述出这些现象,学习了乙醇的性质时,我要求学生用列表的形式比较钠与乙醇反应的现象与钠与水反应的现象的不同,但因为大部分学生从课本中了解到钠与乙醇反应较缓慢而未能注意物质的量是多少很多同学的答案是。得出答案的原因是没能觉察出这个物质中酯的结构,的特殊性,即水解得到的是特殊的醇酚。思维定势还有类表现是思维方法单,明知已有方法不可靠,却不能站在另角度去看问题,找不出解决问题的方案来。如在实验装置的气密性检查方面,除了将导气管插入水中,用双验教学在化学教学中占有相当大的分量......”。

6、“.....在实验教学中进行思维能力的培养能收到事半功倍的效果。根据笔者在教学实践中的体会,下面浅谈如何突破思维定势在学习中的负面影响。在实验教学中突破思维定势原稿。在学生学习化学的过程中,思维定势的现象也随处时可进步要求他们用更简捷的装置来完成,考查他们对该原理的迁移利用,结果能想出合理方案的学生寥寥无几,大多数都是看了别人的装置图后才恍然大悟的。较合理的装置见下图怎样用来做喷泉实验经过了上述两个问题的解答,学生普遍把焦点放在装置上,提出这问题是想把学生对装置的关注转移到烧杯中所盛液体来将烧杯中。因此,在教学实践中,既要正确发挥科学思维定势的作用这里科学思维定势的基本内容就是各种概念定理公式技能技巧的正确理解和熟练运用,更要从培养学生的思维能力出发,克服思维定势在学习中的负面影响。化学是门以实验为基础的自然科学,教学内容丰富多彩,教师应利用各种机会和场合着力于培养学生的思维,例如......”。

7、“.....这就是我们通常所说的思维定势。装置完成,如果只提供图装置,如何引发喷泉图对这问题有些同学说将烧杯倒过来,让水进入烧瓶,可是很快引得大家笑起来,这个想法显然行不通。经过讨论最终得出了较好的方案,即用手将烧瓶捂热,氨气受热膨胀,赶出导管中的空气,氨气与水接触,就可引发喷时可进步要求他们用更简捷的装置来完成,考查他们对该原理的迁移利用,结果能想出合理方案的学生寥寥无几,大多数都是看了别人的装置图后才恍然大悟的。较合理的装置见下图怎样用来做喷泉实验经过了上述两个问题的解答,学生普遍把焦点放在装置上,提出这问题是想把学生对装置的关注转移到烧杯中所盛液体来将烧杯中力思维能力的培养,就会既能发挥科学思维定势的作用,又能克服思维定势的负面影响。注本文曾获年区教科所论文评比等奖。作者单位广西灵山县灵山中学。装置完成,如果只提供图装置......”。

8、“.....让水进入烧瓶,可是很快引得大家笑起来,这个想法显然行不通。经过讨论最终得出反应,最多消耗物质的量是多少很多同学的答案是。得出答案的原因是没能觉察出这个物质中酯的结构,的特殊性,即水解得到的是特殊的醇酚。思维定势还有类表现是思维方法单,明知已有方法不可靠,却不能站在另角度去看问题,找不出解决问题的方案来。如在实验装置的气密性检查方面,除了将到细微的现象,导致在比较这两个实验现象的不同点时出现了钠与水反应产生的气泡较多,而乙醇与水反应产生的气泡较少的答法,事实是钠与水反应时是看不到气泡的。通过这道题的解答,使学生领会到了粗心的教训,明确了敏锐的洞察力亦是思维能力的种体现。在课堂教学中培养学生思维品质的时机是很多的,只要我们在教学中验教学在化学教学中占有相当大的分量,学生往往对实验不管是动手做实验还是解答实验习题有浓厚的兴趣......”。

9、“.....根据笔者在教学实践中的体会,下面浅谈如何突破思维定势在学习中的负面影响。在实验教学中突破思维定势原稿。在学生学习化学的过程中,思维定势的现象也随处的水改为强碱溶液即可,训练思维的广阔性。在实验教学中培养敏锐的洞察力以突破思维定势学生在解题过程表现出的思维定势许多是缺乏敏锐的洞察力,比如没能留意到题目条件的改变就沿用了头脑中原有的答案或是不观察不够仔细造成了,如把说成是甲酸乙酯等等。在化学实验中最基本技能的就是观察能力,要求在化学教学中占有相当大的分量,学生往往对实验不管是动手做实验还是解答实验习题有浓厚的兴趣,在实验教学中进行思维能力的培养能收到事半功倍的效果。根据笔者在教学实践中的体会,下面浅谈如何突破思维定势在学习中的负面影响。在实验教学中突破思维定势原稿。学生通常都能很快地回答出来看该气体能否引发喷泉,题是想把学生对装置的关注转移到烧杯中所盛液体来将烧杯中的水改为强碱溶液即可......”。