1、“.....教学实录师有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦,表现了他的妇人之仁但苏轼却认为表现了他的君子之度。你是怎么看的,你如何评价这位历史人物结合课文和你自己的认识与看法方式备受推崇。笔者对于新课程的理解就是在课堂上要大胆地放开让学生自己去讲。上苏教版必修的课内教读课鸿门宴时,笔者想平时上文言文的总是重字词的讲解,相对课堂气氛比较沉闷些,于是想改变下的传统的启发式教项羽就不会给自己留下后患了。生项羽优柔寡断,应该狠下心的时候没有狠不下心来,如果换成刘邦则定不会顾忌这些,反复无常,先前已经飨士卒,现在送上门了又不杀。基础教育课程改革纲要指出改变过去强调接受学习死在课堂中实践，在反思中成长堂不成功的讨论课原稿实践基础上的自信。他从起事开始,不断攻城掠地拔营下寨......”。

2、“.....其他学生鼓掌。这学生素爱语文,有较高的语文素养,也是我的特意门生。没让我失望。进行艺术性的评价物结合课文和你自己的认识与看法来讨论下。基础教育课程改革纲要指出改变过去强调接受学习死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜寻处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决。鸿门宴上,正是显示了青年项羽作为王者的豪放之气。沛公入关后,曹无伤派人来报告沛公欲王关中。项羽大怒旦日飨士卒,为击破沛公军,显示了王者的气魄和对自己力量的充分自信。这并不是盲目的自大,而是建立在以些,于是想改变下的传统的启发式教学模式,而采用小组讨论的形式。这课的教学重点之是学习分析和评价项羽这位人物,认识造成项羽悲剧的根本原因。针对这教学目标,在第个课时对字词稍加整理之后......”。

3、“.....提炼论点,列举论据,培养阅读分析能力,并学习撰写小论文的方法,编写发言提纲,使学生对自己所持的观点更加明确,对支持自己观点的论据更加条理化,以形成比较完整简明的发言。在课堂中实小组讨论后再交流的教学方法。并提示学生课前可以自己去收集些有关项羽的资料。教学实录师有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦,表现了他的妇人之仁但苏轼却认为表现了他的君子之度。你是怎么看的,你如何评价这位历史第次反思在郁闷中,对这节不成功的讨论课引发了些思考。讨论课的氛围与质量,同课前的资料准备关系极大。讨论应该有讨论的依据。因此,讨论进行前可以给学生提供些有关讨论话题的资料,或者学生自己课前去收集,鼓的豪放之气。沛公入关后,曹无伤派人来报告沛公欲王关中。项羽大怒旦日飨士卒,为击破沛公军,显示了王者的气魄和对自己力量的充分自信......”。

4、“.....而是建立在以往实践基础上的自信。他从起事开始,不断积极性,激发他们讨论的兴趣。每位同学发言后,教师应用两句话点评。点评的内容是发言学生思考的角度主要观点或发言中的闪光点,以激励为主。教师要做出合理的总结。讨论结束后教师的总结往往能力透纸背收到很好的问题的能力以及交流与合作能力。因此传统的讲授法启发式教学受到冷落,小组讨论以及研究性学习等方式备受推崇。生声音怯生生的,只有我能听到她的发言。我向全班同学重述她的观点项羽有妇人之仁,如果他在鸿门宴杀小组讨论后再交流的教学方法。并提示学生课前可以自己去收集些有关项羽的资料。教学实录师有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦,表现了他的妇人之仁但苏轼却认为表现了他的君子之度。你是怎么看的,你如何评价这位历史实践基础上的自信。他从起事开始,不断攻城掠地拔营下寨......”。

5、“.....其他学生鼓掌。这学生素爱语文,有较高的语文素养,也是我的特意门生。没让我失望。进行艺术性的评价堂中实践,在反思中成长堂不成功的讨论课原稿。师从课文里你能再找些例子来说明吗生无语。把书本翻来翻去地找,找不到师你们小组有没有讨论过呢生脸红,小组无语生主动举手。我觉得项羽是个真正的王在课堂中实践，在反思中成长堂不成功的讨论课原稿城掠地拔营下寨,实力剧增的战争生涯中练就了唯我独尊谁与争锋的气势。其他学生鼓掌。这学生素爱语文,有较高的语文素养,也是我的特意门生。没让我失望。在课堂中实践,在反思中成长堂不成功的讨论课原稿实践基础上的自信。他从起事开始,不断攻城掠地拔营下寨,实力剧增的战争生涯中练就了唯我独尊谁与争锋的气势。其他学生鼓掌。这学生素爱语文,有较高的语文素养,也是我的特意门生......”。

6、“.....师从课文里你能再找些例子来说明吗生无语。把书本翻来翻去地找,找不到师你们小组有没有讨论过呢生脸红,小组无语生主动举手。我觉得项羽是个真正的王者。鸿门宴上,正是显示了青年项羽作为王者收集,鼓励学生从图书馆或互联网上查阅。资料的内容可以是与讨论题有关课文的历史资料的补充课文赏析历代历史学家和诗人等对项羽的评价。通过收集相关资料,学生可以放开眼界,拓宽思路。然后在讨论中引导学生根据效果。否则,如果没有了教师的论后总结,讨论只会成为种形式,个过程,不能使学生留下深刻的印象。而且语文课的问题讨论如果是没有结论的讨论,学生会认为谁说的都有道理,怎么理解都可以,这样就使语文课成了门没小组讨论后再交流的教学方法。并提示学生课前可以自己去收集些有关项羽的资料。教学实录师有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦......”。

7、“.....你是怎么看的,你如何评价这位历史。美国位著名心理学家曾经说过,称赞对鼓励人类的灵魂而言,就像植物需要阳光样。让学生体验成功的喜悦,增强他们的自信,提高他们学习积极性。这点,笔者在这节课中就没能很好地去做,不能更好地调动学生参与讨论。鸿门宴上,正是显示了青年项羽作为王者的豪放之气。沛公入关后,曹无伤派人来报告沛公欲王关中。项羽大怒旦日飨士卒,为击破沛公军,显示了王者的气魄和对自己力量的充分自信。这并不是盲目的自大,而是建立在以鼓励学生从图书馆或互联网上查阅。资料的内容可以是与讨论题有关课文的历史资料的补充课文赏析历代历史学家和诗人等对项羽的评价。通过收集相关资料,学生可以放开眼界,拓宽思路。然后在讨论中引导学生根据已经学经学习过的知识和搜集的资料,提炼论点......”。

8、“.....培养阅读分析能力,并学习撰写小论文的方法,编写发言提纲,使学生对自己所持的观点更加明确,对支持自己观点的论据更加条理化,以形成比较完整简明的发言。在课在课堂中实践，在反思中成长堂不成功的讨论课原稿实践基础上的自信。他从起事开始,不断攻城掠地拔营下寨,实力剧增的战争生涯中练就了唯我独尊谁与争锋的气势。其他学生鼓掌。这学生素爱语文,有较高的语文素养,也是我的特意门生。没让我失望。进行艺术性的评价讨论下。第次反思在郁闷中,对这节不成功的讨论课引发了些思考。讨论课的氛围与质量,同课前的资料准备关系极大。讨论应该有讨论的依据。因此,讨论进行前可以给学生提供些有关讨论话题的资料,或者学生自己课前去。鸿门宴上,正是显示了青年项羽作为王者的豪放之气。沛公入关后,曹无伤派人来报告沛公欲王关中。项羽大怒旦日飨士卒,为击破沛公军......”。

9、“.....这并不是盲目的自大,而是建立在以模式,而采用小组讨论的形式。这课的教学重点之是学习分析和评价项羽这位人物,认识造成项羽悲剧的根本原因。针对这教学目标,在第个课时对字词稍加整理之后,第课时笔者采取了小组讨论后再交流的教学方法。并提示硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜寻处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。因此传统的讲授法启发式教学受到冷落,小组讨论以及研究性学习等问题的能力以及交流与合作能力。因此传统的讲授法启发式教学受到冷落,小组讨论以及研究性学习等方式备受推崇。生声音怯生生的,只有我能听到她的发言。我向全班同学重述她的观点项羽有妇人之仁,如果他在鸿门宴杀小组讨论后再交流的教学方法......”。