1、“.....实际上,初中英语教材话题新颖,内容丰富,语言真实地道,为学生提供了很好的素材,教师可充分开发利用教材龄阶段的心理特征,教师在评价自由对话时应以鼓励为主,注重引发学生对自由对话的积极情感体验。笔者在教学实践中归纳总结出这条细则不必苛求细枝末节,如语音语调等教师在设臵具体评价标准时应有意识地放宽要求,使绝大部分学生都能得到优或良在评价时,般而言,语言表达的流畅性应优先于正确性,不要总是盯着学生,根据所听的内容得到的信息,又可让下面在座的学生进行第轮的口语操练活动。这既训练了学生的听力,又给学生提供了口语训练的机会,可谓举两得。而轮到那些自由对话的学生也会更精心地准备。放宽评价的标准,建立有效的机制受应试教育的影响,英语教学仍然是重知识传授,轻交际能力培养,学科评价偏重语言知识,轻视言语评价。有点抛绣球的感觉,以下题就是倾听者提出的问题,学生把这种活动当作种游戏,个个跃跃欲试,乐在其中......”。

2、“.....这个精彩的对话就如过眼云烟,晃而过,不能给学生留下深刻的印象,倾听者会有些无所适从,更谈不上认真倾听有效指导快乐对话原稿,慢慢地他在我面前没有那么拘束了,英语课上慢慢有他的声音了。尊重和爱护孩子的自尊心,要小心得像对待朵玫瑰花上颤动预坠的露珠。我们老师该小心翼翼地呵护每个孩子的自尊心。而旦教师通过图文并茂的声像视频或实物等创设真实形象的情境,就能有效地将学生臵身于所创设的情境中,让学生亲身感受,愉快参与,积极思维,自主学,自我展现机会了,根本没他的份儿,我通过旁敲侧击,终于找出了症结所在,原来在小学次英语课老师让他跟读个单词时,他读了好几遍都错了,老师对他摇摇头,副无可奈何的样子,其他同学则哄堂大笑。自此以后,他就讨厌害怕上英语课,上英语课就缄口不言。了解到这个情况后,我有空就跟他多聊聊天,当他取得点点进步时,都给予鼓励坐在那儿言不发,即使让他站起来单独回答问题......”。

3、“.....就是我站到身边也听不清楚,更别说课堂上的自我展现机会了,根本没他的份儿,我通过旁敲侧击,终于找出了症结所在,原来在小学次英语课老师让他跟读个单词时,他读了好几遍都错了,老师对他摇摇头,副无可奈何的样子,其他同学则哄堂大笑。自此以后进行交际。了解到这个情况后,我有空就跟他多聊聊天,当他取得点点进步时,都给予鼓励,慢慢地他在我面前没有那么拘束了,英语课上慢慢有他的声音了。尊重和爱护孩子的自尊心,要小心得像对待朵玫瑰花上颤动预坠的露珠。我们老师该小心翼翼地呵护每个孩子的自尊心。很多学生由于英语基础不够扎实,语音语调不够地道规范,自由对,他就讨厌害怕上英语课,上英语课就缄口不言。有效指导快乐对话原稿。案例自由对话判断回放,而旦教师通过图文并茂的声像视频或实物等创设真实形象的情境,就能有效地将学生臵身于所创设的情境中,让学生亲身感受,愉快参与,积极思维,自主学习......”。

4、“.....实际上,初中英语教材话题新颖,内容丰富,语言真实地道,为学生提供了很好的素材,教师可充分开发利用教材至许多学生只是背诵课文中出现的短文材料,缺乏个性化的思维,或者甚至胡编乱造,堆彻句型,跳跃性极大,倾听者往往感觉迷迷糊糊头雾水。摒弃陈旧的策略,创设真实形象的情境。目前,仍有部分教师思想观念陈旧,知识老化,怕开展课前自由对话后影响教学质量而驻足不前,还有部分教师虽在开展自由对话,因缺乏实质有效的指导而心,可将教室布臵成街道,在教室设臵几处红绿灯几个常用地名,等,贴上标签,让学生边走街道边对话,投入到真实的情境之中进行交际。摒弃陈旧的策略,创设真实形象的情境。目前,仍有部分教师思想观念陈旧,知识老化,怕开展课前自由对话后影响教学质量而驻足不前,还有部分,这篇自由对话内容较充实,涉及面广,倾听者边听边记关键词,然后根据这些关键词设定些题目......”。

5、“.....上英语课就缄口不言。有效指导快乐对话原稿。案例自由对话判断回放慢慢地他在我面前没有那么拘束了,英语课上慢慢有他的声音了。尊重和爱护孩子的自尊心,要小心得像对待朵玫瑰花上颤动预坠的露珠。我们老师该小心翼翼地呵护每个孩子的自尊心。而旦教师通过图文并茂的声像视频或实物等创设真实形象的情境,就能有效地将学生臵身于所创设的情境中,让学生亲身感受,愉快参与,积极思维,自主学班级里会出现哑巴英语的情况。长此以往,就会形成恶性循环,部分学生产生了英语对话的厌倦和畏难心理。案例,数学成绩也较拔尖的男生。可在英语课上,我发现他总是格格不入,不论我怎么激发他,他就是喜欢坐在那儿言不发,即使让他站起来单独回答问题,他也是用蚊子般的声音给予应答,就是我站到身边也听不清楚,更别说课堂上的有效指导快乐对话原稿生疑虑,而任由学生自己准备的自由对话话题往往脱离学生实际生活......”。

6、“.....结果对话时学生只能寥寥数语草草结束。究其原因,教师关注的重点是自由对话的最终结果,而忽视了对学生对话活动的准备以及对话过程的有效指导。学生只把它当作种任务或项作业,没有做精心准备而是敷衍了事。有效指导快乐对话原稿,慢慢地他在我面前没有那么拘束了,英语课上慢慢有他的声音了。尊重和爱护孩子的自尊心,要小心得像对待朵玫瑰花上颤动预坠的露珠。我们老师该小心翼翼地呵护每个孩子的自尊心。而旦教师通过图文并茂的声像视频或实物等创设真实形象的情境,就能有效地将学生臵身于所创设的情境中,让学生亲身感受,愉快参与,积极思维,自主学做精心准备而是敷衍了事。有效指导快乐对话原稿。排除母语的干扰,注重英式思维的培养。学生没有形成用英语思维的习惯,自由对话时学生受母语的干扰很大,学生喜欢根据汉语的思维习惯来思考表达英语,其结果只能是中文式英语。学生缺乏对话策略,没有用英语谋篇布局拓展话题的能力......”。

7、“.....甚远,未雨绸缪,方能有效。只有提高初中英语自由对话的有效性,才能使英语教学有序高效地进行,才能提高学生学习英语的积极性,才能使学生的英语语言能力得以提高。参考文献任晓燕激发学生英语学习的兴趣江苏教育,印晓芬浅谈高中英语课堂对话教学高中英语教育教学,赖壁玲谈英语听说能力的培养英语教学研究,王登勤英语教教师虽在开展自由对话,因缺乏实质有效的指导而心生疑虑,而任由学生自己准备的自由对话话题往往脱离学生实际生活,由于没有创设适当的对话情境,结果对话时学生只能寥寥数语草草结束。究其原因,教师关注的重点是自由对话的最终结果,而忽视了对学生对话活动的准备以及对话过程的有效指导。学生只把它当作种任务或项作业,没有,他就讨厌害怕上英语课,上英语课就缄口不言。有效指导快乐对话原稿。案例自由对话判断回放,习。教师可以合理利用教材材料或网络资源帮助学生创设适当的对话情境......”。

8、“.....内容丰富,语言真实地道,为学生提供了很好的素材,教师可充分开发利用教材资源,创设适当情境开展形式多样的对话活动。案例对话的内容是有关问路的,学生在学习有关问路的些句型之后,教师可根据问路的情境设臵自由对话任务自我展现机会了,根本没他的份儿,我通过旁敲侧击,终于找出了症结所在,原来在小学次英语课老师让他跟读个单词时,他读了好几遍都错了,老师对他摇摇头,副无可奈何的样子,其他同学则哄堂大笑。自此以后,他就讨厌害怕上英语课,上英语课就缄口不言。了解到这个情况后,我有空就跟他多聊聊天,当他取得点点进步时,都给予鼓励材资源,创设适当情境开展形式多样的对话活动。案例对话的内容是有关问路的,学生在学习有关问路的些句型之后,教师可根据问路的情境设臵自由对话任务,可将教室布臵成街道,在教室设臵几处红绿灯几个常用地名,等,贴上标签,让学生边走街道边对话......”。

9、“.....王红卫英语教学情感因素及其培养策略中学外语教与学,作者单位浙江省台州市路桥区新桥镇初级中学。很多学生由于英语基础不够扎实,语音语调不够地道规范,自由对话时怕其他同学笑话,很容易产生畏难情绪,怕说错导致学生形成了不敢说的心理障碍,越怕越不敢说,越不说就越不会说,甚至有效指导快乐对话原稿,慢慢地他在我面前没有那么拘束了,英语课上慢慢有他的声音了。尊重和爱护孩子的自尊心,要小心得像对待朵玫瑰花上颤动预坠的露珠。我们老师该小心翼翼地呵护每个孩子的自尊心。而旦教师通过图文并茂的声像视频或实物等创设真实形象的情境,就能有效地将学生臵身于所创设的情境中,让学生亲身感受,愉快参与,积极思维,自主学的些语法不放。及时巧妙地评价。教师要学会欣赏学生,当学生每取得点点进步时,教师要及时加以肯定和鼓励。你的个微笑,句表扬,都会使他们在努力的同时产生种成就感,体会到成功的快乐......”。