1、“.....使他们能够毫不顾虑地发表自己的见解,这样,学生就会勇于发现问题,敢于提出问能知识应用分析问题及解决问题等诸多方面的能力得到训练,从而使学生的创新思维得到发展,逐步形成创新能力。在实验教学中,可以根据同实验目的,由学生选择药品和仪器,自己设计实验方案。如利用金属酸碱等试剂制备氢氧化铝,有多少种制备方法并说明实验原理。也可以限定实验药品,要求学生开展和实践动手能力。做实验时定要实事求是,准确记录实验条件过程和现象,尤其要注重实验现象的记录,准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象,为以后分析研讨有提供第手的可靠资料。只有具备较强的观察能力,养成良好的观察习惯,才可能随时捕捉到奇异现象,进行认真的分析研讨,就可能有新发现新究性实验,不仅要求学生掌握定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地创造性地综合运用这些知识和技能......”。

2、“.....是其他常规实验无法比拟的的。如在含有酚酞的氢氧化钠的溶液中,滴加新制氯气,边滴边震荡,直到红优化化学课堂教学培养学生创新能力原稿联想已知能与盐酸反应,其反应式是求异但是与组成结构不同,而得价化合物不稳定,易转化为价化合物,即有强氧化性,故它与反应不同,创新经过这种创造性思维层次的教学设计,让学生探索发现战场,不仅可使学生获得有关知识,还可有效地开发学生的创新意识,培养创新能力。比如验证钠与水反应生成的气体,教科书上是用锡纸包裹金属钠将其放进水中进行反应,但这种操作方法不利于气体的收集,我们改用尖嘴管做反应器,将小块金属钠放到尖嘴管中然后伸进水中,可以达到更好的收集效果。最后和迁移的思维方法和思维品质。例如讨论的性质时,可从入手。因为可以写成和,若看成盐又写成则原式变化可写成。由于的化合价有价,根据化合价规律,按照这种形式要求,则可改写成类比迁移与组成结构不同......”。

3、“.....易转化为价化合物,即有强氧化性,故它与反应不同,创新经过这种创造性思维层次的教学设计,让学生探索发现和体验,训练学生发散性思维,有效地培养了学生的思维创造性,从而提高他们的创新能力。优维与聚合思维的统。因此,培养创新思维是培养学生创新能力十分重要的步。课堂习题教学上,可通过实验讨论提问答辩设臵障碍题多变题多解和创设开放性问题等教学形式,重点训练想象联想假设分散演绎求异归类类比和迁移的思维方法和思维品质。例如讨论的性质时,可从入手。因为可以化化学课堂教学培养学生创新能力原稿。,培养学生的创新能力。课题演示实验是化学教学的重要内容,是化学教学中最常用的直观手段之,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,具有较强的直观性与示范性。成功的创新演示实验更是创新教育的主因此,要培养学生的创新能力,教师要营造个性得以自由发展的宽松的教学氛围......”。

4、“.....把学生当作教学的主体,给学生自由活动的时间和空间,多给他们创造在课堂上参与表现的机会,使他们能够毫不顾虑地发表自己的见解,这样,学生就会勇于发现问题,敢于提出问几分困惑。突然有同学站起来提问老师,蓝色沉淀应该是氢氧化铜,从何来的呢这下,笔者清楚地感觉到该同学提出的问题是种强烈的创新意识支配下的行为,酝酿着可贵的创新精神,于是笔者高度赞扬并号召全体同学向他学习,学习他勇于探索的创新精神。创设民主课题氛围,培养学生的创新意识教育心维的训练,实现发散思维与聚合思维的统。因此,要培养学生的创新能力,教师要营造个性得以自由发展的宽松的教学氛围,师生之间建立起种平等和谐信任理解尊重的关系,把学生当作教学的主体,给学生自由活动的时间和空间,多给他们创造在课堂上参与表现的机会,使他们能够毫不顾虑地发表自己的见解,锈导学生思考是否还有其他改进方案......”。

5、“.....开拓学生思维,激励学生敢于标新立异提出富有创新意义的实验设计。同时引发学生的好奇心,激发学生的求知欲,促使他们获得进行创新所需的大量的知识,而且可以丰富他们的创新能力。,培养学生的创新能力。设计性或探化化学课堂教学培养学生创新能力原稿。,培养学生的创新能力。课题演示实验是化学教学的重要内容,是化学教学中最常用的直观手段之,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,具有较强的直观性与示范性。成功的创新演示实验更是创新教育的主联想已知能与盐酸反应,其反应式是求异但是与组成结构不同,而得价化合物不稳定,易转化为价化合物,即有强氧化性,故它与反应不同,创新经过这种创造性思维层次的教学设计,让学生探索发现新能力。到时候,潜移默化的影响,学生中就定会涌现出许许多多的创新型人才。作者单位广西钦州市浦北中学。因此......”。

6、“.....课堂习题教学上,可通过实验讨论提问答辩设臵障碍题多变题多解和创设开放性问题等教学形式,重点训练想象联想假设分散演绎求异归类类比优化化学课堂教学培养学生创新能力原稿理学研究表明个性的发展离不开他所生活的环境,个性是在与他的生活环境相互刺激的过程中形成和培养的。环境如果不断刺激个人做出主动的独特的反应,为他提供个性发展的机会,他的个性自然会得到较为充分的发展。反之,如果个人的个性自然会收敛甚至被剿灭。优化化学课堂教学培养学生创新能力原稿联想已知能与盐酸反应,其反应式是求异但是与组成结构不同,而得价化合物不稳定,易转化为价化合物,即有强氧化性,故它与反应不同,创新经过这种创造性思维层次的教学设计,让学生探索发现他提供个性发展的机会,他的个性自然会得到较为充分的发展。反之,如果个人的个性自然会收敛甚至被剿灭。优化化学课堂教学培养学生创新能力原稿。接着......”。

7、“.....课堂气氛沸腾起来了,出乎大部分同学意料的实验现象蓝色沉淀,并放出大量气体,都感到无比惊讶,带有验。这些问题要求学生具有综合运用知识能力和创新能力,学生通过综合运用,广泛联系,提出多种可能的实验方案,然后组织学生讨论,鼓励他们从多角度多层次,对各种方案进行合理评价,对合理的方案安排学生亲自操作在整个训练过程中,学生思维的独创性发散性灵活性得到强化,创新能力得到优化。总之这样,学生就会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识也就会自然而然地得到培养。创设民主课题氛围,培养学生的创新意识教育心理学研究表明个性的发展离不开他所生活的环境,个性是在与他的生活环境相互刺激的过程中形成和培养的。环境如果不断刺激个人做出主动的独特的反应,化化学课堂教学培养学生创新能力原稿。,培养学生的创新能力。课题演示实验是化学教学的重要内容,是化学教学中最常用的直观手段之......”。

8、“.....还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,具有较强的直观性与示范性。成功的创新演示实验更是创新教育的主体验,训练学生发散性思维,有效地培养了学生的思维创造性,从而提高他们的创新能力。利用好实验教学资源,培养学生的创新能力化学是门以实验为基础的学科。化学实验不仅是感性知识的过程,而且更是种理性思维的过程。化学实验的每步都离不开理性思维,通过实验能使学生受到从形象思维跨越到抽象思和迁移的思维方法和思维品质。例如讨论的性质时,可从入手。因为可以写成和,若看成盐又写成则原式变化可写成。由于的化合价有价,根据化合价规律,按照这种形式要求,则可改写成类比迁移问题,渴求解决问题,他们的创新意识也就会自然而然地得到培养。利用好实验教学资源,培养学生的创新能力化学是门以实验为基础的学科。化学实验不仅是感性知识的过程,而且更是种理性思维的过程。化学实验的每步都离不开理性思维......”。

9、“.....实现发散思,在化学教学中,以教书育人为出发点,我们定要转变教育观念,在课堂教学中注意培养学生的创新意识,创新思维和创新能力。因为培养学生的创新能力,教师首先要学会创新。教师要积极研究创新理论,探索创新实践,要善于创造性地处理教材,要善于扑捉教材中的信息,从中领悟和提炼创新点,提高自身的优化化学课堂教学培养学生创新能力原稿联想已知能与盐酸反应,其反应式是求异但是与组成结构不同,而得价化合物不稳定,易转化为价化合物,即有强氧化性,故它与反应不同,创新经过这种创造性思维层次的教学设计,让学生探索发现散性实验设计,看最多能设计出多少个不同类型的探索性实验。如下列药品冰醋酸氢氧化钠蒸馏水试纸石蕊溶液,请设计尽可能多的实验。还可以由老师提出问题由学生定向设计......”。