1、“.....成为课堂教学的有效补充形式,助力古诗词教学开辟了新的天地。微课助力,促进古诗词教学的有效性课前运用微课程,提升预习的有效性。教师提前围绕学生的学习目标柳州市文华中学。关键词课堂教学经典诵读古诗词教学教学方法微课教学探索传统古诗词教学,主要停留在语文知识与技能的反复螺旋的学习掌握上,学生大多被动的接受诗句的解读,难以深入决这个教学重点,教师可事前设计好以意象知识为核心的微课视频,提供给学生。对意象知识感到模糊的学生,无论年级还是年级,都能够通过相关的微视频,顺利掌握这个意象知识。这种时空上的优越性用微课助力初中古诗词教学原稿问题设计成个个微课程资源,形成网络型体系型的实用教学资源。课堂上教师播放微课资源,探究李白李白人生际遇......”。

2、“.....内心满怀的愤慨。有了这个背景铺垫,停平选择相宜的微课程,有针对性地学习形式上,学生可在课堂上教师的有效组织下观看,也可在课前或课后自己自主地选择观看视频教学中如果遇到时看不明白的环节,学生可以边看边暂停,用于笔记情趣在作品中的反映,从而提高诗词赏析水平。这些内容可以细化为各个探究性学习的问题如通过意象把握诗词的情感主旨诗词中的联想和想象诗人的风格与诗词的主题诗词中常见的表现手法等。教师将这教材解读方法传授经验交流等内容做成课程资源,可在课前课中课后灵活地重复地使用,更能满足学生的个性化深度学习的需求,成为课堂教学的有效补充形式,助力古诗词教学开辟了新的天地。作者单位几个典故,完成对全诗的初步感知......”。

3、“.....关键词课堂教学经典诵读古诗词教学教学方法微课教学探索传统古诗词教学,主要西柳州市文华中学。微课助力,推动了学生自主学习方式的发展微课是以视频方式教学的,学生拥有更大的自主观看,个性化学习的空间和余地。内容上,学生可如同点餐的方式,根据自己的知识层次学习微课助力,促进古诗词教学的有效性课前运用微课程,提升预习的有效性。教师提前围绕学生的学习目标和学习任务,针对重难点和学习困惑和易错点,利用录制的微视频作为预习的资源和工具,通过微课赏析诗词的方法的学习展读诗人传记,走进诗人的情感和精神世界,感悟时代风云生活遭际理想情感品性情趣在作品中的反映,从而提高诗词赏析水平......”。

4、“.....身处逆境依然自信乐观执著的伟大生命就立在学生脑中。微课助推了学生个性化的解读,丰满了对李白的认识,实现了对诗作主旨情感的深入把握,拓展了学生的审,或者思考,以达到及时消化巩固的目标看后如有遗忘,还可以反复多次地观看,直至弄清楚。意象问题是初中古诗词教学中的个重点,它能够引领我们通过解读诗句,准确把握诗人的内心与情感。为了西柳州市文华中学。微课助力,推动了学生自主学习方式的发展微课是以视频方式教学的,学生拥有更大的自主观看,个性化学习的空间和余地。内容上,学生可如同点餐的方式,根据自己的知识层次学习问题设计成个个微课程资源,形成网络型体系型的实用教学资源。课堂上教师播放微课资源......”。

5、“.....让学生体悟到李白求仕无望深感仕路的艰难,内心满怀的愤慨。有了这个背景铺垫,停格表现手法朗诵技巧等般常识集中的分享诗评名家赏析诗词的文章,推动对所学诗词内容的理解及赏析诗词的方法的学习展读诗人传记,走进诗人的情感和精神世界,感悟时代风云生活遭际理想情感品用微课助力初中古诗词教学原稿象把握诗词的情感主旨诗词中的联想和想象诗人的风格与诗词的主题诗词中常见的表现手法等。教师将这些问题设计成个个微课程资源,形成网络型体系型的实用教学资源用微课助力初中古诗词教学原稿问题设计成个个微课程资源,形成网络型体系型的实用教学资源。课堂上教师播放微课资源,探究李白李白人生际遇,让学生体悟到李白求仕无望深感仕路的艰难,内心满怀的愤慨。有了这个背景铺垫......”。

6、“.....例如掌握古诗词的题材类别意象意境风格表现手法朗诵技巧等般常识集中的分享诗评名家赏析诗词的文章,推动对所学诗词内容的理解步走预习,引导学生读疏通诗词,用动画讲故事的方式形象直观地呈现闲来垂钓忽复乘舟长风破浪几个典故,完成对全诗的初步感知,为课堂教学中的探究性学习奠定基础。微课也是教师在备课阶段开发的教育,提升了古诗词教学的有效性用微课助力初中古诗词教学原稿。微课也是教师在备课阶段开发的个个优质的教学资源。般来说,学生的知识经验越丰富,他们对诗词的领悟就越丰富深刻。因此,教西柳州市文华中学。微课助力,推动了学生自主学习方式的发展微课是以视频方式教学的,学生拥有更大的自主观看......”。

7、“.....内容上,学生可如同点餐的方式,根据自己的知识层次学习杯投箸不能食,拔剑顾心茫然的苦闷失意,欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山的无路可去无路可走的迷茫,闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边的安慰,长风破浪会有时,直挂云帆济沧海的坚定与倔强,就明情趣在作品中的反映,从而提高诗词赏析水平。这些内容可以细化为各个探究性学习的问题如通过意象把握诗词的情感主旨诗词中的联想和想象诗人的风格与诗词的主题诗词中常见的表现手法等。教师将这课程的自主学习方案指导学生开展预习活动。李白的行路难教学,教师课前录制微视频指导学生对古诗词进行步走预习,引导学生读疏通诗词,用动画讲故事的方式形象直观地呈现闲来垂钓忽复乘舟长风破个优质的教学资源。般来说......”。

8、“.....他们对诗词的领悟就越丰富深刻。因此,教师在备课中可将古诗词教学的知识生长点分解制作成系列的微视频。例如掌握古诗词的题材类别意象意境风用微课助力初中古诗词教学原稿问题设计成个个微课程资源,形成网络型体系型的实用教学资源。课堂上教师播放微课资源,探究李白李白人生际遇,让学生体悟到李白求仕无望深感仕路的艰难,内心满怀的愤慨。有了这个背景铺垫,停和学习任务,针对重难点和学习困惑和易错点,利用录制的微视频作为预习的资源和工具,通过微课程的自主学习方案指导学生开展预习活动。李白的行路难教学,教师课前录制微视频指导学生对古诗词进情趣在作品中的反映,从而提高诗词赏析水平......”。

9、“.....教师将这会诗人情感诗歌意韵,本该极具审美情趣的诗词教学,变得枯燥单调。现代教育技术发展催生的微课教学,它把教材解读方法传授经验交流等内容做成课程资源,可在课前课中课后灵活地重复地使用,更能能让学生体会到探究的魅力,体验到成功的喜悦,也使得古诗词教学更具趣味性。微课实现了学生学习方式的质的飞跃,真正实现最大程度的自主性学习用微课助力初中古诗词教学原稿。作者单位广西,或者思考,以达到及时消化巩固的目标看后如有遗忘,还可以反复多次地观看,直至弄清楚。意象问题是初中古诗词教学中的个重点,它能够引领我们通过解读诗句,准确把握诗人的内心与情感。为了西柳州市文华中学。微课助力......”。