1、“.....归纳出化学变化的概念,说明化学变化的特征是有新物质生成。通过实验,使学生的各种感官处于兴奋状态,这种状态下学习的知识记忆深刻,掌握牢固。关键词神奇的化学实验激发学生学习的兴趣点燃道这其中的奥妙,我们就要学习化学知识。至此,学生初步认为化学很好玩儿,接下来学生又看到镁条燃烧发出耀眼的白光,转眼间银白色金属变成白色粉末,可谓吸人眼球接着笔者又做了几个金属铁钾钙粉末的焰色反应,家再变个魔术。学生忽转欢喜,课堂气氛又被魔术字调动得活跃起来。随后笔者左手持杯氢氧化钠溶液,右手持杯无色酚酞溶液故意告诉学生这是杯清水,此时告诉学生我要把这两杯清水变成杯葡萄酒。于是把两杯溶液倒在起用神奇的化学实验点燃初中化学课堂灵动的火花原稿地培养了学生的创新精神和实践能力,更好地激发了学生学习化学的兴趣......”。

2、“.....如笔者在学习酸碱盐的知识时给学生玩了把捉上。上课伊始,笔者就向学生介绍,从今天开始我们将进入个神奇的世界,并将事先吹好的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系红色绸带,上书欢迎同学们学习化学,祝大家成功。此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的性实验突出了极大的趣味性,并且将学生带入科学探索的情景中,使学生处于主动探索知识的兴奋状态,不仅能大大地激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,而且还可以培养学生的动手能力,激发学生的化学学习思维,还有养学生的基本技能和综合能力,是课堂教学不可比拟的,化学实验是学生获取化学知识的最主要手段,化学实验可以使学生获得更多的感性认识。结合本学科特点,用神奇的化学实验启迪学生的智慧以实验为中心,通过神奇神奇魅力......”。

3、“.....并以渴望和愉快的心情去学习探究知识。化学实验现象具有直观生动鲜明形象等特点,是其他学科无法比拟的。化学实验中彩缤纷神奇的实验现的化学实验现象去引导激发学生的思维点燃他们心中灵动的火花从而开发学生的潜能,培养学生观察能力,动手操作能力和创新能力,激发他们强烈的求知欲望和学习化学的兴趣。第堂化学课教学难点定在激发兴趣和树立信由上述两例可以看出,探究性实验突出了极大的趣味性,并且将学生带入科学探索的情景中,使学生处于主动探索知识的兴奋状态,不仅能大大地激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,而且还可以培养学生的动手能力,激发白纸没有什么两样。然后拿出个喷壶,里面装的是种透明的液体,往那张白纸上喷,只小鹿在那张纸上显现了,学生又次被惊得目瞪口呆......”。

4、“.....我又拿出另外种液体,您还能把它变回去吗笔者说当然可以,我又拿出另外种液体,往上轻轻喷,那只小鹿渐渐地消失了,学生感到太奇妙了,太神奇了,你们想知道为什么吗我对他们说这就是酸碱盐之间的化学反应,等你们学习了酸碱盐知识气氛。接着提问什么是化学学生面面相觑,不能回答。笔者再问氢气球为什么能飞如果改用口吹的气球,它能不能飞呢学生异口同声地回答用口吹的气球不能飞。而对于为什么,却面带难色。笔者不作答,而是说,我给的化学实验现象去引导激发学生的思维点燃他们心中灵动的火花从而开发学生的潜能,培养学生观察能力,动手操作能力和创新能力,激发他们强烈的求知欲望和学习化学的兴趣。第堂化学课教学难点定在激发兴趣和树立信地培养了学生的创新精神和实践能力,更好地激发了学生学习化学的兴趣......”。

5、“.....如笔者在学习酸碱盐的知识时给学生玩了把捉化学实验现象具有直观生动鲜明形象等特点,是其他学科无法比拟的。化学实验中彩缤纷神奇的实验现象,极大地激发学生的好奇心和求知欲,利用学生的这种心理创造条件,给学生多片发展的空间。由上述两例可以看出,探用神奇的化学实验点燃初中化学课堂灵动的火花原稿上轻轻喷,那只小鹿渐渐地消失了,学生感到太奇妙了,太神奇了,你们想知道为什么吗我对他们说这就是酸碱盐之间的化学反应,等你们学习了酸碱盐知识就会明白了用神奇的化学实验点燃初中化学课堂灵动的火花原稿地培养了学生的创新精神和实践能力,更好地激发了学生学习化学的兴趣,丰富了化学科技小制作和课外实验活动的知识用神奇的化学实验点燃初中化学课堂灵动的火花原稿......”。

6、“.....从而激发他们强烈的求知欲望和学习化学的兴趣。如笔者在学习酸碱盐的知识时给学生玩了把捉迷藏,笔者拿出张白纸,把它贴在黑板上,看上去和我们平常用的本学科特点,用神奇的化学实验启迪学生的智慧以实验为中心,通过神奇的化学实验现象去引导激发学生的思维点燃他们心中灵动的火花从而开发学生的潜能,培养学生观察能力,动手操作能力和创新能力,激发他们强烈就会明白了。总之,教师应充分利用初中学化学实验,增强其趣味性,展示化学的神奇魅力,同时给学生以强烈的感官刺激,从而大大活跃课堂气氛进而启发学生不断探索发现总结,激活学生的创新思维创新精神和实践能力的化学实验现象去引导激发学生的思维点燃他们心中灵动的火花从而开发学生的潜能,培养学生观察能力......”。

7、“.....激发他们强烈的求知欲望和学习化学的兴趣。第堂化学课教学难点定在激发兴趣和树立信迷藏,笔者拿出张白纸,把它贴在黑板上,看上去和我们平常用的白纸没有什么两样。然后拿出个喷壶,里面装的是种透明的液体,往那张白纸上喷,只小鹿在那张纸上显现了,学生又次被惊得目瞪口呆,突然不知是谁喊道老性实验突出了极大的趣味性,并且将学生带入科学探索的情景中,使学生处于主动探索知识的兴奋状态,不仅能大大地激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,而且还可以培养学生的动手能力,激发学生的化学学习思维,还有发学生的化学学习思维,还有效地培养了学生的创新精神和实践能力,更好地激发了学生学习化学的兴趣,丰富了化学科技小制作和课外实验活动的知识用神奇的化学实验点燃初中化学课堂灵动的火花原稿......”。

8、“.....发挥化学实验的神奇魅力,激发学生对化学的学习兴趣浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习探究知识。用神奇的化学实验点燃初中化学课堂灵动的火花原稿地培养了学生的创新精神和实践能力,更好地激发了学生学习化学的兴趣,丰富了化学科技小制作和课外实验活动的知识用神奇的化学实验点燃初中化学课堂灵动的火花原稿。如笔者在学习酸碱盐的知识时给学生玩了把捉维的火花化学是门以实验为主的科学,实验是该学科的重要组成部分,对培养学生的基本技能和综合能力,是课堂教学不可比拟的,化学实验是学生获取化学知识的最主要手段,化学实验可以使学生获得更多的感性认识。结合性实验突出了极大的趣味性,并且将学生带入科学探索的情景中,使学生处于主动探索知识的兴奋状态,不仅能大大地激发学生的学习兴趣......”。

9、“.....而且还可以培养学生的动手能力,激发学生的化学学习思维,还有生哇噻声响起,怎么像是在放烟花呀。学生听化学课以实验为基础,以后自己可以亲自动手做实验,更加兴奋不已。通过实验现象的观察,学生思维的积极性立即被调动起来,产生强烈的求知欲望,教师进步引导学生比较变化即生成杯鲜红的葡萄酒。学生欢欣不已,继而表示惊讶,然后笔者提出疑问杯中真的是葡萄酒吗。学生摇头,其后笔者又将适量的稀盐酸加入其中猛地振荡溶液又变成了无色,学生嘴巴变成了型。此时,笔者讲到如果想知气氛。接着提问什么是化学学生面面相觑,不能回答。笔者再问氢气球为什么能飞如果改用口吹的气球,它能不能飞呢学生异口同声地回答用口吹的气球不能飞。而对于为什么,却面带难色。笔者不作答,而是说......”。