1、“.....其实阅读是有法可循的,只要按照正确的方法去阅读,怕出而不敢参与等消极心理。应鼓励全班学生参与,我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上,要避免使用些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语,而多使用像,好极了很好,好不错别紧张加集中注意力,提高速度和准确率。在教学中,我们要为学生营造全英的学习环境与氛围,摒弃以母语为中介的翻译式教学,最大限度地避免母语的干扰,帮助学生建立良好的直接用英语思维的习惯,这是提高学生阅读能力的核心环节。对学生进行限时阅读训练有些学生存在着做阅读题慢,效率低而且准英语阅读训练是长期复杂的心理过程,高中生英语综合阅读能力的养成是个不断积累的复杂过程,提高学生的综合阅读能力是项困扰中学教师长期而又艰巨的任务,只有通过加强学生的自主学习能力和不断诱导学生进行课外阅读的训练,让学生在英语语篇的不断学习运用英语的综合能力得到提升......”。

2、“.....让学生在英语语篇的不断学习运用英语的综合能力得到提升,才能更好地进行高中英语阅读的教学。作者单位甘肃省临夏中学。新课标下论高中英语的教学原稿。在语篇阅读过程中,困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词众所周知,英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的,读得多,知道的就越多,阅读能力提高的就越快。所以,教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读,但同时也要注意些问题。首先,阅读材料选取时难易要适中,材料太简单,达不到阅读训练的效果,材料太难,学生读起来费力,会使学生失去阅读的小说寓言科普,也可是新闻时事性文章。简而言之,就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章,从而提高学生的阅读能力。高中生英语阅读训练是长期复杂的心理过程,高中生英语综合阅读能力的养成是个不断积累的复杂过程......”。

3、“.....再来试下我相信下次你定能做得更好等这类鼓励性的话语,让成绩好的同学品尝到成功的喜悦,也让成绩差的同学消除紧张害怕的情绪,这些均有利于激发学生的自信,的自信,为下步展开阅读做好铺垫。英语课堂上提问学生问题,应给学生充足的时间考虑,不发难,避免学生恐惧焦虑紧张,尽量少点名,避免后进生觉得我不行,怕出而不敢参与等消极心理。应鼓励全班学生参与,我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上,要避免使用些可能损伤学生自尊心和打使其产生内在学习动机。同时,评价主体要由单化向多元化发展,要改变教师包办评价的状况,增加学生自评互评以及学生对教师的评价。对于学习效果,教师应以激励其更加努力为出发点,从表情和语言传递信息,尽量不打号,指出存在问题,面带微笑,微笑是种谅解,是种帮助学生克服困难的力量。在语篇阅读过程中,困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了定的程度......”。

4、“.....不知道从哪里下手,对文章的分析和理解也不够透彻,甚至会脱离作者的观点,时间浪费了很多,却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的,只要按照正确的方法去阅读,等,通过逻辑词来理清段与段句与句的逻辑关系,达到更好推理的目的。新课标下论高中英语的教学原稿。庞大的词汇体系是有定的内在规律可循的。因此,在学习词汇时,我们要突破个单词的局限,通过单词间的内在规律,从个单词的学习主题段及主题句多数情况下,篇文章的主题段往往位于篇文章首段或尾段,而文章每段的第句或最后句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后,对文章的体裁题材以及文章的中心思想会有个整体的把握,有助于增加学生的自信,为下步展开阅读做好铺垫。庞大的词汇体系是有定的内在规律趣,有害而无益。般情况下,选择生词率在为益,以后随着阅读能力的提高逐渐增加生词率。其次,阅读材料获取的途径要广泛......”。

5、“.....也可是新闻时事性文章。简而言之,就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章,从而提高学生的阅读能力。高中生使其产生内在学习动机。同时,评价主体要由单化向多元化发展,要改变教师包办评价的状况,增加学生自评互评以及学生对教师的评价。对于学习效果,教师应以激励其更加努力为出发点,从表情和语言传递信息,尽量不打号,指出存在问题,面带微笑,微笑是种谅解,是种帮助学生克服困难的力量。只有通过加强学生的自主学习能力和不断诱导学生进行课外阅读的训练,让学生在英语语篇的不断学习运用英语的综合能力得到提升,才能更好地进行高中英语阅读的教学。作者单位甘肃省临夏中学。新课标下论高中英语的教学原稿。在语篇阅读过程中,困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词注意些问题。首先,阅读材料选取时难易要适中,材料太简单,达不到阅读训练的效果,材料太难,学生读起来费力,会使学生失去阅读的兴趣,有害而无益......”。

6、“.....选择生词率在为益,以后随着阅读能力的提高逐渐增加生词率。其次,阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络英语选材可以是新课标下论高中英语的教学原稿延伸扩展出去,让学生由个新单词掌握更多的单词。如派生词,通过加前缀或后缀使单词的词性词义发生变化而掌握类新的单词。如前缀表反对反抗表示颠倒相反后缀等置于动词名词后构成形容词等置于动词形容词后构成名只有通过加强学生的自主学习能力和不断诱导学生进行课外阅读的训练,让学生在英语语篇的不断学习运用英语的综合能力得到提升,才能更好地进行高中英语阅读的教学。作者单位甘肃省临夏中学。新课标下论高中英语的教学原稿。在语篇阅读过程中,困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词,等置于动词名词后构成形容词等置于动词形容词后构成名词。培养学生的推理能力学生所接触到的阅读题,并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西,有些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理......”。

7、“.....如做得更好等这类鼓励性的话语,让成绩好的同学品尝到成功的喜悦,也让成绩差的同学消除紧张害怕的情绪,这些均有利于激发学生的自信,使其产生内在学习动机。同时,评价主体要由单化向多元化发展,要改变教师包办评价的状况,增加学生自评互评以及学生对教师的评价。对于学习效果,教师应以可循的。因此,在学习词汇时,我们要突破个单词的局限,通过单词间的内在规律,从个单词的学习延伸扩展出去,让学生由个新单词掌握更多的单词。如派生词,通过加前缀或后缀使单词的词性词义发生变化而掌握类新的单词。如前缀表反对反抗表示颠倒相反后缀,使其产生内在学习动机。同时,评价主体要由单化向多元化发展,要改变教师包办评价的状况,增加学生自评互评以及学生对教师的评价。对于学习效果,教师应以激励其更加努力为出发点,从表情和语言传递信息,尽量不打号,指出存在问题,面带微笑,微笑是种谅解......”。

8、“.....量已经达到了定的程度,但是面对篇阅读材料时却脸茫然,不知道从哪里下手,对文章的分析和理解也不够透彻,甚至会脱离作者的观点,时间浪费了很多,却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的,只要按照正确的方法去阅读,学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢指导学生锁定文章的小说寓言科普,也可是新闻时事性文章。简而言之,就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章,从而提高学生的阅读能力。高中生英语阅读训练是长期复杂的心理过程,高中生英语综合阅读能力的养成是个不断积累的复杂过程,提高学生的综合阅读能力是项困扰中学教师长期而又艰巨的任务学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢指导学生锁定文章的主题段及主题句多数情况下,篇文章的主题段往往位于篇文章首段或尾段,而文章每段的第句或最后句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后......”。

9、“.....有助于增加学生激励其更加努力为出发点,从表情和语言传递信息,尽量不打号,指出存在问题,面带微笑,微笑是种谅解,是种帮助学生克服困难的力量。众所周知,英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的,读得多,知道的就越多,阅读能力提高的就越快。所以,教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读,但同时也新课标下论高中英语的教学原稿只有通过加强学生的自主学习能力和不断诱导学生进行课外阅读的训练,让学生在英语语篇的不断学习运用英语的综合能力得到提升,才能更好地进行高中英语阅读的教学。作者单位甘肃省临夏中学。新课标下论高中英语的教学原稿。在语篇阅读过程中,困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词,没关系,再来试下我相信下次你定能小说寓言科普,也可是新闻时事性文章。简而言之,就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章,从而提高学生的阅读能力。高中生英语阅读训练是长期复杂的心理过程......”。