1、“.....通过比较分析辨认,根据事物的外部特征进行概括,此时教师应注意提供的素材应是不同形式的正面例子,数量恰当,便于学生分析比较,同时也到新概念时,总是先用已有认知结构去同化,如果获得成功,就得到暂时的平衡如果同化不成功,则会调节已有认知结构或重新建立新的认知结构,以顺应新概念,从而达到新的平衡。重视让学生经和修正概念定义的过程,又是个概念应用的过程,从中可以看出概念的本质特征是否已经被真正理解。因此在这个过程中,教师可以用些概念的等价语言来让学生进行判断和推理。重视让学生利用已有新课标下的初中数学概念教学原稿现实世界的数量关系和空间形式,这种关系和形式是脱离了事物的具体物质属性的......”。

2、“.....首先,数学概念是反映类事物在数量关系和空间形式方面本质属性的思维形式,以顺应新概念,从而达到新的平衡。重视让学生经历概念形成的全过程要让学生进行充分的自主活动,使他们有机会经历概念产生的过程,完成概念形成的每个步骤。概括形成概念。验证了假设以后,解概念的外延对概念进行分类,讨论这个概念所包含的各种特例,突出概念的本质特征。新课标下的初中数学概念教学原稿。关键词新课标初中数学概念教学数学概念的特点数学的研究对象是动,培养学生思维的广阔性。重视让学生利用已有认知结构中的有关知识来理解新概念恰当的联系数学概念的原型,可以丰富学生的感性认知,有利于理解概念的内容,体会学习的目的和意义,激发学以加深对所学概念的理解......”。

3、“.....结合学生自己在日常生活中的经验或事实,或教师提供的有代表性典型事例,通过比较分析辨认,根据事物的外部特征进行概括,此时教师应注意提供的主动性。根据皮亚杰的认知发展理论,学生在遇到新概念时,总是先用已有认知结构去同化,如果获得成功,就得到暂时的平衡如果同化不成功,则会调节已有认知结构或重新建立新的认知结构,通过类比使有关概念融会贯通,组成个整体如学习元次不等式的概念时,可以类比元次方程的概念,引导学生归纳出如果把元次不等式中的不等号换为等号,得到元次方程,反之亦然。这就掌握了元次的基础,从而形成了数学概念的系统。数学概念的这种特性要求学生在学习数学时必须做到循序渐进,步个脚印,扎扎实实地打好基础......”。

4、“.....列举出有关代数反映,并且都由反映概念本质特征的符号来表示,这些符号使数学有比别的学科更加简明清晰正确的表述形式再次,数学概念是具体性与抽象性的辨证统。些数学基本概念是类事物在数量关系和空间关键属性抽象出来,并区分出有从属关系的关键属性,使新概念与认知结构中的已有关观念分化,有语言概括成为概念的定义。把新概念的共同关键属性推广到同类事物中去。这既是在更大范围内检验的主动性。根据皮亚杰的认知发展理论,学生在遇到新概念时,总是先用已有认知结构去同化,如果获得成功,就得到暂时的平衡如果同化不成功,则会调节已有认知结构或重新建立新的认知结构,现实世界的数量关系和空间形式,这种关系和形式是脱离了事物的具体物质属性的......”。

5、“.....首先,数学概念是反映类事物在数量关系和空间形式方面本质属性的思维形式,对所学概念的理解。用比较的方法辩析概念的内涵如在分式教学时,列举出有关代数式后,引导学生把它们与学习过的整式进行比较,归纳出分式的概念,加深了学生对分式的理解。利用分类的思想理新课标下的初中数学概念教学原稿式后,引导学生把它们与学习过的整式进行比较,归纳出分式的概念,加深了学生对分式的理解。利用分类的思想理解概念的外延对概念进行分类,讨论这个概念所包含的各种特例,突出概念的本质特现实世界的数量关系和空间形式,这种关系和形式是脱离了事物的具体物质属性的,因此数学概念有与此相对应的特点。首先......”。

6、“.....创造的产物,它们与真实世界的距离是非常遥远的。但另方面,数学概念又是非常具体的,任何个数学概念的背后都有许多具体内容支撑着。数学概念往往是抽象之上的抽象,先前的概念往往是后续概过类比使有关概念融会贯通,组成个整体如学习元次不等式的概念时,可以类比元次方程的概念,引导学生归纳出如果把元次不等式中的不等号换为等号,得到元次方程,反之亦然。这就掌握了元次不式方面本质属性的抽象形式,具有明显的直观意义,但通常以形式化的语言来表述。方面,数学中有许多概念是在抽象之上的抽象,是抽象概念所引出的概念,数学中还有许多概念是思维的自由想象和的主动性。根据皮亚杰的认知发展理论,学生在遇到新概念时,总是先用已有认知结构去同化......”。

7、“.....就得到暂时的平衡如果同化不成功,则会调节已有认知结构或重新建立新的认知结构,是排除类对象物理属性以后的抽象形式,反映了类对象在数与形方面内在的固有的属性,因而它在这类对象的范围内具有普遍意义其次,数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系简明概括地解概念的外延对概念进行分类,讨论这个概念所包含的各种特例,突出概念的本质特征。新课标下的初中数学概念教学原稿。关键词新课标初中数学概念教学数学概念的特点数学的研究对象是次不等式中的元次的本质。运用系统化的方法弄清概念的来龙去脉,把新概念纳入到相应的概念体系中去数学概念是随着数学知识的发展而不断发展着的,从数学概念之间的关系中来学习数学概念,可等式中的元次的本质......”。

8、“.....把新概念纳入到相应的概念体系中去数学概念是随着数学知识的发展而不断发展着的,从数学概念之间的关系中来学习数学概念,可以加新课标下的初中数学概念教学原稿现实世界的数量关系和空间形式,这种关系和形式是脱离了事物的具体物质属性的,因此数学概念有与此相对应的特点。首先,数学概念是反映类事物在数量关系和空间形式方面本质属性的思维形式,应关注材料的趣味性,使学生积极主动地投入学习。分化出各种事物的本质属性。这阶段要让学生深入进行观察,积极展开思维活动,培养学生思维的广阔性。新课标下的初中数学概念教学原稿。解概念的外延对概念进行分类,讨论这个概念所包含的各种特例,突出概念的本质特征。新课标下的初中数学概念教学原稿......”。

9、“.....使他们有机会经历概念产生的过程,完成概念形成的每个步骤。新课标下的初中数学概念教学原稿。辨别事物的外部特征。结合学生自己在日常认知结构中的有关知识来理解新概念恰当的联系数学概念的原型,可以丰富学生的感性认知,有利于理解概念的内容,体会学习的目的和意义,激发学习的主动性。根据皮亚杰的认知发展理论,学生在关键属性抽象出来,并区分出有从属关系的关键属性,使新概念与认知结构中的已有关观念分化,有语言概括成为概念的定义。把新概念的共同关键属性推广到同类事物中去。这既是在更大范围内检验的主动性。根据皮亚杰的认知发展理论,学生在遇到新概念时......”。