1、“.....而再强调条线任何专题的复习都要从事件本身延伸到人既包括事件本身涉及的人也包括中学生,这是因为方面人才是社会生活的主体另方面是思想品德本身就是加强对初中学生进行思想政治道德和法制教育的德育课程。整合知识结构,形成发展。因此越是贴近学生贴近生活,容易引起学生共鸣的时政热点越要关注。教师在对考试纲要中存在的知识点进行梳理的时候,首先应鲜明地勾勒出知识结构,形成完整的知识脉络。教师在进行专题复习之前就应该和学生多强调完整的知考复习课的联系,提升时政教育的有效性原稿。生贴近者优先生既指的是学生也指生活。心理学家罗杰斯认为教师的教学应以学生为本。陶行知先生则说生活即教育。新的思想品德课程标准实验稿中课程目标和内容标准的表述也都以学强化时政教育与思品中考复习课的联系，提升时政教育的有效性原稿关心国家大事......”。

2、“.....情是指事件所带给我们的情感触动。思想品德学科重在提高学生的思想道德素质和道德修养,因此社会事件中但凡第轮复习中只是对中考考点内容进行梳理的方式,把对考点基本知识的讲解同相应的时事材料分析结合起来,使第轮复习内容更加深化。随着实践的发展,党和政府对实际问题的认识也在不断深化,进行时政热点复习有利于及时把时事中党可见全貌,牵发而动全身,从而形成了简明的知识框架结构。强化时政教育与思品中考复习课的联系,提升时政教育的有效性原稿。感情至上感指的是对政治的敏感度。教师平时应树立追寻时事热点的意识,养成天天看或听新闻的习惯引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。因此越是贴近学生贴近生活,容易引起学生共鸣的时政热点越要关注。强化时政教育与思品中考复习课的联系......”。

3、“.....这是因为方面人才是社会生活的主体另方面是思想品德本身就是加强对初中学生进行思想政治道德和法制教育的德育课程。生贴近者优先生既指的是学生也指生活。心理学家罗杰斯认为教师的教学应以学生为本。陶行知。特别要注意的是在利用这类热点素材进行复习的过程中,教师本身要带有情感色彩,这样才能够既巩固基础知识,又达到品德教育的目的。关键词知识整合时政教育有效性时政热点专题复习是将考点讲析与时政热点相结合,它改变教师在对考试纲要中存在的知识点进行梳理的时候,首先应鲜明地勾勒出知识结构,形成完整的知识脉络。教师在进行专题复习之前就应该和学生多强调完整的知识结构和体系,这样学生在进行热点专题复习的时候就有自主学习的能力,而的德育来说是非常有利的,但是对于中考来说却是大弊端大多数学生面对年的思想品德学习乍回忆起来,大脑片散乱,犹如满目树叶,不见枝干。怎么复习无从下手。所以......”。

4、“.....提纲挈领,者感动的些材料如向倩遗体被发现时,她已被压断为截。几乎碎成团的上半身,张开的双臂下,紧紧搂着个也已死去的学生,救援人员怎么也无法扳开她的双手。整合知识结构,形成知识脉络思想品德新课程从学生适应社会公共生活和思想和政府的新认识新观点新政策补充进去,及时对教材基础知识做出补充和完善。特别要注意的是在利用这类热点素材进行复习的过程中,教师本身要带有情感色彩,这样才能够既巩固基础知识,又达到品德教育的目的。强化时政教育与思品。特别要注意的是在利用这类热点素材进行复习的过程中,教师本身要带有情感色彩,这样才能够既巩固基础知识,又达到品德教育的目的。关键词知识整合时政教育有效性时政热点专题复习是将考点讲析与时政热点相结合,它改变关心国家大事......”。

5、“.....情是指事件所带给我们的情感触动。思想品德学科重在提高学生的思想道德素质和道德修养,因此社会事件中但凡中教师的首要任务是整合初中年所学内容,提纲挈领,理清线索,使树叶归于枝干。把相关知识加以整合,不仅有助学生从宏观角度全面把握教材,更重要的是,经过学生的进步理解消化,使点线的知识以网络的形式有机地联系起来,窥斑强化时政教育与思品中考复习课的联系，提升时政教育的有效性原稿清线索,使树叶归于枝干。把相关知识加以整合,不仅有助学生从宏观角度全面把握教材,更重要的是,经过学生的进步理解消化,使点线的知识以网络的形式有机地联系起来,窥斑可见全貌,牵发而动全身,从而形成了简明的知识框架结关心国家大事,积累搜集与课本有关的时事资料在关注时事的同时也应该及时思考时事政治热点与课本知识的最佳结合点。情是指事件所带给我们的情感触动......”。

6、“.....因此社会事件中但凡奠定基础的门综合性的必修课程它与传授文化知识中渗入德育内涵的其他学科教学相比,并不以传授文化知识作为其主要功能,而是借助于这些文化知识为载体,对中学生进行思想政治道德法制和心理品质教育。这样的课程标准对于学生准也明确了课程的性质是为初中学生的思想品德健康发展奠定基础的门综合性的必修课程它与传授文化知识中渗入德育内涵的其他学科教学相比,并不以传授文化知识作为其主要功能,而是借助于这些文化知识为载体,对中学生进行思想品德形成与发展的实际出发,以成长中的我我与他人的关系我与集体国家和社会的关系为主题,对心理健康道德法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。同时新的思想品德课程标准也明确了课程的性质是为初中学生的思想品德健康发。特别要注意的是在利用这类热点素材进行复习的过程中,教师本身要带有情感色彩,这样才能够既巩固基础知识......”。

7、“.....关键词知识整合时政教育有效性时政热点专题复习是将考点讲析与时政热点相结合,它改变能触动我们心灵的材料都应该去关注,毕竟人的情感是致的,能够触动我们的往往也能够感动学生带给他们新的情感体验,提升他们的道德品质。在进行汶川地震专题设计的过程中,笔者在选择和整合时政素材时就选取了最震撼我心灵最让可见全貌,牵发而动全身,从而形成了简明的知识框架结构。强化时政教育与思品中考复习课的联系,提升时政教育的有效性原稿。感情至上感指的是对政治的敏感度。教师平时应树立追寻时事热点的意识,养成天天看或听新闻的习惯而不会完全跟着教师走。按照新课程的设臵来理顺热点专题复习中的知识脉络是个不错的选择地理历史心理健康道德和法律教育国情教育这样若干个模块。在此基础上再强调条线任何专题的复习都要从事件本身延伸到人既包括事件本身涉及政治道德法制和心理品质教育......”。

8、“.....但是对于中考来说却是大弊端大多数学生面对年的思想品德学习乍回忆起来,大脑片散乱,犹如满目树叶,不见枝干。怎么复习无从下手。所以,专题复强化时政教育与思品中考复习课的联系，提升时政教育的有效性原稿关心国家大事,积累搜集与课本有关的时事资料在关注时事的同时也应该及时思考时事政治热点与课本知识的最佳结合点。情是指事件所带给我们的情感触动。思想品德学科重在提高学生的思想道德素质和道德修养,因此社会事件中但凡知识脉络思想品德新课程从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发,以成长中的我我与他人的关系我与集体国家和社会的关系为主题,对心理健康道德法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。同时新的思想品德课程可见全貌,牵发而动全身,从而形成了简明的知识框架结构。强化时政教育与思品中考复习课的联系,提升时政教育的有效性原稿......”。

9、“.....教师平时应树立追寻时事热点的意识,养成天天看或听新闻的习惯识结构和体系,这样学生在进行热点专题复习的时候就有自主学习的能力,而不会完全跟着教师走。按照新课程的设臵来理顺热点专题复习中的知识脉络是个不错的选择地理历史心理健康道德和法律教育国情教育这样若干个模块。在此基础生作为行为主体,具体的课堂教学目标的表述也是从学生的角度出发思想品德学科的内容也反映出学科非常关注学生成长需要与已有生活体验,重视引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健和政府的新认识新观点新政策补充进去,及时对教材基础知识做出补充和完善。特别要注意的是在利用这类热点素材进行复习的过程中,教师本身要带有情感色彩,这样才能够既巩固基础知识,又达到品德教育的目的。强化时政教育与思品。特别要注意的是在利用这类热点素材进行复习的过程中......”。