1、“.....因此,建立单词与其他信息的联系是单词教强学生的参与意识和提高协作能力,实现课堂教学交际化。经过实际尝试,收到了良好的教学效果。笔者也希望更多教师能够改变以往陈旧的教学模式,更新教学理念,尝试小组合作学习词汇的教学模式提高学生词汇学习的有效性,从而提高山区学生的英语水平。参考文献覃克祥提高高中英语小组合作学习实效性的行动研究中小学外语教学中学篇,康燕新定性,其存续时间为学期,学期后再重新分组,这样既保持了新鲜感,又可以根据学生能力水平的发展差异及时调整。利用小组合作学习提高英语词汇教学的有效性原稿。表小组合作学习活动记录及评价表结束语小组合作学习是新课程积极倡导的适合中学教学实际的有效学习方式之。就中学英语教学而言,新课程标准提高了对学生语言运用能力的要高学生词汇学习的有效性,从而提高山区学生的英语水平......”。

2、“.....康燕新课程理念下影响英语教学有效性的原因分析中小学外语教学中学篇,作者单位广东省云浮市新兴县第中学。首先,教师要对本班的学生要有充分地了解。然后按照组内异质的原则进行分组,即小组内各成利用小组合作学习提高英语词汇教学的有效性原稿则由教师来做解答,最后再由教师做精讲点拨。通过这种方式学习,学生的学习积极性提高了。通过课前查阅有关资料,小组成员不仅将自己学案上的单词记熟,而且在听其他成员介绍其它词时也训练了自己的听力。此外,每个学生都有不同的学习方法,他们在合作学习的过程中可以相互取经,吸收其他学生更好的学习方法。教师也从满堂灌中得到了解放,评价表结束语小组合作学习是新课程积极倡导的适合中学教学实际的有效学习方式之。就中学英语教学而言,新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,课堂要努力实现从传授和讲解语言知识向培养语言能力转变......”。

3、“.....采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,提高课堂教学的有效性这样个个词汇为单位的,但对其牢固的记忆和快捷的提取却在很大程度上受其他多种信息的影响。因此,建立单词与其他信息的联系是单词教学很重要的个方面。接下来利用分钟让小组成员对预习的导学案的答案进行核对,并讨论他们在预习导学案中遇到的问题。然后由小组长到讲台上去和同学核对答案并提出小组成员遇到的问题。对于小组成员无法解决的疑难问学生的主体性得不到充分地发挥,词汇教学的课堂气氛沉闷,堂课下来,教师累不说,学生收效也不大。这种低效的英语词汇教学使得学生在测试中阅读理解仍然存在词汇障碍,在写作时也由于词汇缺乏而无从下笔,久而久之,许多学生对英语学习失去了兴趣和学好英语的信心。那么,应该如何提高英语词汇教学的有效性呢首先要知道教学的有效性就是教仅将自己学案上的单词记熟......”。

4、“.....此外,每个学生都有不同的学习方法,他们在合作学习的过程中可以相互取经,吸收其他学生更好的学习方法。教师也从满堂灌中得到了解放,提高了课堂效率。利用小组合作学习提高英语词汇教学的有效性原稿。关键词小组合作学习词汇教学有效性引言新课程遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间精力和物力投入,取得尽可能大的教学效果。有效的英语课堂教学是教师在有限的教学时间内,通过恰当地教学活动和任务,使学生在参与交流合作体验等实践过程中掌握语言知识和语言技能。通过这几年的教学实践,笔者认为小组合作学习是提高英语词汇教学有效性的行之有效的方法。表小组合作学习活动记录认为,个单词能与其他词建立联系的时候,其意义是最清楚的。记忆心理学的研究也表明,信息在记忆中的储存状态不是无序和独立的,相反,它是彼此联结,以种网络结构形式存在的。单词虽然是以单个词汇为单位的......”。

5、“.....因此,建立单词与其他信息的联系是单词教,等词让学生以小组为单位来讨论进行单词组词拓展的练习。在此过程中,如果遇到困难也可以让学生去查字典和相关的资料。有的学生就组成了等词让学生以小组为单位来讨论进行单词组词拓展的练习。在此过程中,如果遇到困难也可以让学生去查字典和相关的资料。有的学生就组成了,关键问题。在英语教学中,笔者尝试着将小组合作学习引进到了词汇教学课堂上,改变以往的师生关系,更新讲课模式,调动学生学习英语词汇的积极性,增强学生的参与意识和提高协作能力,实现课堂教学交际化。经过实际尝试,收到了良好的教学效果。笔者也希望更多教师能够改变以往陈旧的教学模式,更新教学理念,尝试小组合作学习词汇的教学模式遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间精力和物力投入,取得尽可能大的教学效果。有效的英语课堂教学是教师在有限的教学时间内,通过恰当地教学活动和任务......”。

6、“.....通过这几年的教学实践,笔者认为小组合作学习是提高英语词汇教学有效性的行之有效的方法。表小组合作学习活动记录则由教师来做解答,最后再由教师做精讲点拨。通过这种方式学习,学生的学习积极性提高了。通过课前查阅有关资料,小组成员不仅将自己学案上的单词记熟,而且在听其他成员介绍其它词时也训练了自己的听力。此外,每个学生都有不同的学习方法,他们在合作学习的过程中可以相互取经,吸收其他学生更好的学习方法。教师也从满堂灌中得到了解放,等实践过程中掌握语言知识和语言技能。通过这几年的教学实践,笔者认为小组合作学习是提高英语词汇教学有效性的行之有效的方法。认为,个单词能与其他词建立联系的时候,其意义是最清楚的。记忆心理学的研究也表明,信息在记忆中的储存状态不是无序和独立的,相反,它是彼此联结,以种网络结构形式存在的......”。

7、“.....学生利用所学的单词来组词让他们发现原来不相干的词也是可以有联系的,这给他们带来了发现的喜悦而且有时小组成员组出的词非常有趣,给大家留下了深刻的印象,也为单词的记忆打下了基则由教师来做解答,最后再由教师做精讲点拨。通过这种方式学习,学生的学习积极性提高了。通过课前查阅有关资料,小组成员不仅将自己学案上的单词记熟,而且在听其他成员介绍其它词时也训练了自己的听力。此外,每个学生都有不同的学习方法,他们在合作学习的过程中可以相互取经,吸收其他学生更好的学习方法。教师也从满堂灌中得到了解放,个小组的各种闪光点,仅靠老师的双眼是远远不够的。利用小组合作学习提高英语词汇教学的有效性原稿。经过预习,学生对于新单词有了初步的印象。但为了使学生能够进步理解和运用,在下节课开始时,先是小组成员之间利用分钟对新单词进行组词拓展讨论,然后让小组的个成员来进行展示。例如在选修中......”。

8、“.....教师始终不放心学生,总是怕自己少讲了学生就会学不会考不好。所以,教师坚持自己讲,大部分学生都是以听和记笔记为主,被动地接受教师的灌输。学生的主体性得不到充分地发挥,词汇教学的课堂气氛沉闷,堂课下来,教师累不说,学生收效也不大。这种低效的英语词汇教学使得学生在测试中阅读理解仍然存在词汇障碍,在写作时也由于词等词组。学生利用所学的单词来组词让他们发现原来不相干的词也是可以有联系的,这给他们带来了发现的喜悦而且有时小组成员组出的词非常有趣,给大家留下了深刻的印象,也为单词的记忆打下了基础。为了激励小组间的竞争,教师要对小组的合作做出评价。但是因为班级人数多小组多,要发现遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间精力和物力投入,取得尽可能大的教学效果。有效的英语课堂教学是教师在有限的教学时间内,通过恰当地教学活动和任务,使学生在参与交流合作体验等实践过程中掌握语言知识和语言技能......”。

9、“.....笔者认为小组合作学习是提高英语词汇教学有效性的行之有效的方法。表小组合作学习活动记录提高了课堂效率。经过预习,学生对于新单词有了初步的印象。但为了使学生能够进步理解和运用,在下节课开始时,先是小组成员之间利用分钟对新单词进行组词拓展讨论,然后让小组的个成员来进行展示。例如在选修中,笔者就给出了单词,个词汇为单位的,但对其牢固的记忆和快捷的提取却在很大程度上受其他多种信息的影响。因此,建立单词与其他信息的联系是单词教学很重要的个方面。接下来利用分钟让小组成员对预习的导学案的答案进行核对,并讨论他们在预习导学案中遇到的问题。然后由小组长到讲台上去和同学核对答案并提出小组成员遇到的问题。对于小组成员无法解决的疑难问教学很重要的个方面。接下来利用分钟让小组成员对预习的导学案的答案进行核对,并讨论他们在预习导学案中遇到的问题......”。