1、“.....不仅走近作家和时代,更在文化的长流里汲取精神营养挑选意蕴特别丰厚或言语方式风韵独具的篇章进行深层次鉴赏。如湖心亭看雪中数量词的妙用与孤怀雅兴的展文化传承对作品的正确解读,需要作单篇的细品深究,而对传统文化的深层挖掘,靠单篇的细品深究又是不够的,必须放到作者的生命里程中理解,放到深广的历史文化背景中去理解。因此,方面我们人格魅力专题集中苏轼名篇设计缠绵与旷达苏轼专题等学生对经典名著的阅读般只能停留于感性的浅层次上,教师的导读应帮助提升到文化的层面。如水浒中的英雄悲歌与流寇文化西游记中的反立足文化平台，提高古诗文教学的内涵原稿成学生负担。其次将诵读积累活动贯穿于日常学习中,化整为零零存整取,细水长流,关键是有序进行......”。

2、“.....养成习惯。再次定期安排诵读课,给予必要的督促指导,更好地进行专题性大容量的独具的篇章进行深层次鉴赏。如湖心亭看雪中数量词的妙用与孤怀雅兴的展示马说中虚词倒装的运用与沉郁愤激情感的抒发等专题讲座的选题也要依据教材,并结合学生年龄特点,不过大,不过野宽阔具有深厚文学功底和文化素养的杂家。作者单位浙江省泰顺县实验中学。立足文化平台,提高古诗文教学的内涵原稿。诵读积累的时间安排古诗文与现代文教学相穿插,避免过于集中的诵读者的生命里程中理解,放到深广的历史文化背景中去理解。因此,方面我们应该以文化的怀抱关注作者生活作者思想,关注特定的时代,另方面我们要补充同个作家的其他富有特色的作品及同主题不同,教师必须拥有文化的胸怀......”。

3、“.....并能关注学生的生命成长。个优秀的语文教师,应该成为专多能视野宽阔具有深厚文学功底和文化素养的杂家。作者单位浙江省泰家的优秀作品,形成专题,进行丰富多采的鉴赏活动。这就从文化和思想的层面从实践的角度,去解读文本,不仅走近作家和时代,更在文化的长流里汲取精神营养挑选意蕴特别丰厚或言语方式风诵读积累的时间安排古诗文与现代文教学相穿插,避免过于集中的诵读造成学生负担。其次将诵读积累活动贯穿于日常学习中,化整为零零存整取,细水长流,关键是有序进行,持之以恒,养成习惯。文底蕴层面,如儒道哲学思想中的精髓,高尚的道德伦理追求,以及其他民族意识民族精神风骨情操等。立足文化平台,提高古诗文教学的内涵原稿......”。

4、“.....在现有其他相关名篇英雄悲歌专题史记西游记水浒国演义等。如桃花源记的文化主题是桃源美丽的梦,围绕梦的主题挖掘是渔人的梦桃花源人的梦陶渊明的梦人类共有的梦你的梦等,而这个梦何以千年不衰的,有层次。有依据单元综合性实践活动编排而设计专题,如莲文化的魅力,设计莲怜情感意象专题莲与操守专题等。有依据作家的相关名篇而设计专题,如苏轼记承天寺夜游,设计儒道佛基本思想与苏家的优秀作品,形成专题,进行丰富多采的鉴赏活动。这就从文化和思想的层面从实践的角度,去解读文本,不仅走近作家和时代,更在文化的长流里汲取精神营养挑选意蕴特别丰厚或言语方式风成学生负担。其次将诵读积累活动贯穿于日常学习中,化整为零零存整取,细水长流,关键是有序进行......”。

5、“.....养成习惯。再次定期安排诵读课,给予必要的督促指导,更好地进行专题性大容量的出了更高的要求。我们认为,要使学生受到人类优秀文化的哺育,教师必须拥有文化的胸怀,具备深厚的文学功底和较高的鉴赏能力,并能关注学生的生命成长。个优秀的语文教师,应该成为专多能视立足文化平台，提高古诗文教学的内涵原稿教学基础上进行拓展和提高。如年级上册可设置的专题有作家系列陶渊明专题刘禹锡专题杜甫专题李白专题等课外以定专题辐射经典爱情专题诗经及其他相关名篇英雄悲歌专题史记西游记水浒国演义成学生负担。其次将诵读积累活动贯穿于日常学习中,化整为零零存整取,细水长流,关键是有序进行,持之以恒,养成习惯。再次定期安排诵读课,给予必要的督促指导......”。

6、“.....言语层面的教学,决不是僵硬的灌输,而是与文化背景相联系,在弄懂规律的前提下,归类梳理,形成永久的记忆。是母语文化系统所包涵的计莲怜情感意象专题莲与操守专题等。有依据作家的相关名篇而设计专题,如苏轼记承天寺夜游,设计儒道佛基本思想与苏轼人格魅力专题集中苏轼名篇设计缠绵与旷达苏轼专题等学生对经典名著层探究是古代知识分子的桃源情结与归隐思想,今人的桃源情结与精神追求等。古诗文主题教学也将努力呈现个层面是文本负载的言语层面,如蕴涵丰富的文化信息的汉字本身承载丰富的文化内涵的文家的优秀作品,形成专题,进行丰富多采的鉴赏活动。这就从文化和思想的层面从实践的角度,去解读文本......”。

7、“.....更在文化的长流里汲取精神营养挑选意蕴特别丰厚或言语方式风累。专题设置的途径有课内以篇带动多篇,在现有的教学基础上进行拓展和提高。如年级上册可设置的专题有作家系列陶渊明专题刘禹锡专题杜甫专题李白专题等课外以定专题辐射经典爱情专题诗经野宽阔具有深厚文学功底和文化素养的杂家。作者单位浙江省泰顺县实验中学。立足文化平台,提高古诗文教学的内涵原稿。诵读积累的时间安排古诗文与现代文教学相穿插,避免过于集中的诵读。再次定期安排诵读课,给予必要的督促指导,更好地进行专题性大容量的积累。总之,立足于文化平台上的古诗文教学,也给语文教师提出了更高的要求。我们认为,要使学生受到人类优秀文化的哺阅读般只能停留于感性的浅层次上......”。

8、“.....如水浒中的英雄悲歌与流寇文化西游记中的反抗精神与慈悲为怀等。总之,立足于文化平台上的古诗文教学,也给语文教师立足文化平台，提高古诗文教学的内涵原稿成学生负担。其次将诵读积累活动贯穿于日常学习中,化整为零零存整取,细水长流,关键是有序进行,持之以恒,养成习惯。再次定期安排诵读课,给予必要的督促指导,更好地进行专题性大容量的马说中虚词倒装的运用与沉郁愤激情感的抒发等专题讲座的选题也要依据教材,并结合学生年龄特点,不过大,不过深,有层次。有依据单元综合性实践活动编排而设计专题,如莲文化的魅力,野宽阔具有深厚文学功底和文化素养的杂家。作者单位浙江省泰顺县实验中学。立足文化平台,提高古诗文教学的内涵原稿......”。

9、“.....避免过于集中的诵读该以文化的怀抱关注作者生活作者思想,关注特定的时代,另方面我们要补充同个作家的其他富有特色的作品及同主题不同作家的优秀作品,形成专题,进行丰富多采的鉴赏活动。这就从文化和思想的抗精神与慈悲为怀等。如何更好地使古诗文教学立足于文化的平台上笔者认为,通过专题或主题的设置搭建文化平台,在这个文化平台上进行多层次开放性的教学,是比较有效的种策略。古诗文鉴赏,有层次。有依据单元综合性实践活动编排而设计专题,如莲文化的魅力,设计莲怜情感意象专题莲与操守专题等。有依据作家的相关名篇而设计专题,如苏轼记承天寺夜游,设计儒道佛基本思想与苏家的优秀作品,形成专题,进行丰富多采的鉴赏活动......”。