1、“.....教师应充分利用好教学文本,立足文本,为写作做好铺垫。没有充足的语言输入,势必导致学生输出困难。例如在外研社年级下中,有很多优美的句型供学生模仿。,过的常见体裁的读物。对写的要求是能正确使用大小写字母和标点符号能起草并修改简单的短文,描述人物或事件能根据所给图式或表格写出简单的段落,并能表达自己的观点。因此,立足文本,以读促写来提高学生的写作水平是必然的。英语写作是种实践性很强的语言综合能力,是项语言输出活动。英语写作不仅反映学生对词汇语法等语言知识的掌握程度,更体现了学生的语言组织能力,语言的表达能力,谋篇布局能力,以及各种体裁文章的表达能力。学生的英语写作能力能很好的反映学生的英语掌握水平。因此,英语的写作在英语教学中占有十分重要的地位。然而,目前学生富的写作源泉黄利萍,。教师在本文教学时,既要解读文本,又要善于提炼类似或稍高于文本题材的写作素材......”。

2、“.....笔者以外研社年级下为例。周亚芬摘要本文针对当前初中英语读写教学实践中存在的问题,从教师和学生两个角度剖析了产生这些问题的原因,并结合新课程标准相关理念和教学实例。从立足文本,注重语言输入以读促写,谋篇布局引领合作,分享完善重视讲评,启发感悟种解决策略,从而提升写作能力。关键词立足文本以读促写写作能力引言义务教育英语课程标准年版指出,义务教立足文本，以读促写原稿使用了很多衔接词如等。使用了这些衔接词之后,使文章条理清楚,结构紧凑,意思连贯,文章更加优美。重视语言在浙江省初中毕业升学考试中,英语作文评分标准的第个采分点是用词适切,语法正确,句型多样词汇语法句型。分用词适切,句型变化多样且有效,完全或基本没有语言分用词基本适切,句型较为单,有少量语言但不影响理解。因此,充足的词汇量和优美的句式,是文章得高分的前提。学生可以关注文本的语言,培养遣词造句的能力......”。

3、“.....关键词立足文本以读促写写作能力引言义务教育英语课程标准年版指出,义务教育年级结束时,学生的分级目标应达到级标准。级读的要求为能理解段落中各句子之间的逻辑关系能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局能读懂相应水平的常见体裁的读物能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息等。写的方面要求能根据写作要求,收集准备素材能独立起草短文短信等,并在教师的指导下进行修改能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系能简单描述人物或事件能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。年浙江省初中等。例如在外研社年级下中,作然而,目前学生在英语写作方面存在些问题。有些学生对英语写作不感兴趣,不愿写,不敢写,甚至对写作感到恐惧。面对写作的题目,学生无话可说,脑中片空白有些同学绞尽脑汁好不容易凑足了字数,写出来的作文却得分率很低。作文存在条例不清,语法百出,内容空洞词汇贫乏......”。

4、“.....连接词使用不够恰当,指代不够清晰甚至大小写标点较多,语言应用不够规范,影响理解等问题。产生这些问题的原因是多方面的,既有教师的责任,也有学生的问题。下面,笔者就重点来谈谈初中英语以读促写的教学模式中存在的问题及策略的探讨。初中英语读通过文本的挖掘和引导学生对于问题的讨论,已教学中存在的问题舒伯特曾指出教材中的阅读文本是写作素材的集聚地,是语言现象的展示厅,是语言规则的剖析室,是文章体裁的师范本转引自朱蕙芳,。阅读是语言输入的重要途径,更是写作的基础。教师应充分利用好教学文本,立足文本,为写作做好铺垫。没有充足的语言输入,势必导致学生输出困难。周亚芬摘要本文针对当前初中英语读写教学实践中存在的问题,从教师和学生两个角度剖析了产生这些问题的原因,并结合新课程标准相关理念和教学实例。从立足文本,注重语言输入以读促写,谋篇布局引领合作,分享完善重视讲评,启发感悟种解决策略......”。

5、“.....有很多优美的句型供学生模仿。等。例如在外研社年级下中,作者使用了很多衔接词如晰的结构。根据本文的体裁特点,笔者让学生模仿文本,经过讨论,达成总分总的谋篇布局。业生学业考试说明浙江省教育厅教研室,对学生读的要求是能读懂相应水平的生词量不超过的常见体裁的读物。对写的要求是能正确使用大小写字母和标点符号能起草并修改简单的短文,描述人物或事件能根据所给图式或表格写出简单的段落,并能表达自己的观点。因此,立足文本,以读促写来提高学生的写作水平是必然的。立足文本,以读促写教学策略的探讨,注重语言输入挖掘文本阅读是提升写作的重要途径。教师要帮助学生通过阅读文本来挖掘和提炼写作素材,拓宽写作思路。教师要立足文本,以课文为载体,充分挖掘课文中的语言素材和思想内涵,凸显语言细节,提炼出教学中存在的问题舒伯特曾指出教材中的阅读文本是写作素材的集聚地,是语言现象的展示厅......”。

6、“.....是文章体裁的师范本转引自朱蕙芳,。阅读是语言输入的重要途径,更是写作的基础。教师应充分利用好教学文本,立足文本,为写作做好铺垫。没有充足的语言输入,势必导致学生输出困难。周亚芬摘要本文针对当前初中英语读写教学实践中存在的问题,从教师和学生两个角度剖析了产生这些问题的原因,并结合新课程标准相关理念和教学实例。从立足文本,注重语言输入以读促写,谋篇布局引领合作,分享完善重视讲评,启发感悟种解决策略,从而提升写作使用了很多衔接词如等。使用了这些衔接词之后,使文章条理清楚,结构紧凑,意思连贯,文章更加优美。重视语言在浙江省初中毕业升学考试中,英语作文评分标准的第个采分点是用词适切,语法正确,句型多样词汇语法句型。分用词适切,句型变化多样且有效,完全或基本没有语言分用词基本适切,句型较为单,有少量语言但不影响理解。因此,充足的词汇量和优美的句式,是文章得高分的前提。学生可以关注文本的语言......”。

7、“.....逐步培养模仿和掌握贯和衔接作为作文评分标准之。在浙江省初中毕业升学考试中,英语作文评分标准的第个采分点是结构紧凑,意思连贯语意连词指代分。分行文连贯,连接词使用恰当,指代清晰分行文不够连贯,连接词使用不够恰当,指代不够清晰分没有连贯的意识。句与句之间段与段之间恰当的过度和衔接是构成语篇最基本的条件,前后衔接合理条理清楚通顺连贯,语言和逻辑完整统的美文会让读者赏心悦目邱秀娟,。在英语写作中,为了表达递增递减比较举例演绎归纳等会使用连接词,立足文本，以读促写原稿等。使用了这些衔接词之后,使文章条理清楚,结构紧凑,意思连贯,文章更加优美。重视语言在浙江省初中毕业升学考试中,英语作文评分标准的第个采分点是用词适切,语法正确,句型多样词汇语法句型。分用词适切,句型变化多样且有效,完全或基本没有语言分用词基本适切,句型较为单,有少量语言但不影响理解。因此......”。

8、“.....是文章得高分的前提。学生可以关注文本的语言,培养遣词造句的能力,逐步培养模仿和掌握词句的能力。通过定量的积累,学生的写作水平会有很大的提升。立足文本,以读促写原稿使用了很多衔接词如等。使用了这些衔接词之后,使文章条理清楚,结构紧凑,意思连贯,文章更加优美。重视语言在浙江省初中毕业升学考试中,英语作文评分标准的第个采分点是用词适切,语法正确,句型多样词汇语法句型。分用词适切,句型变化多样且有效,完全或基本没有语言分用词基本适切,句型较为单,有少量语言但不影响理解。因此,充足的词汇量和优美的句式,是文章得高分的前提。学生可以关注文本的语言,培养遣词造句的能力,逐步培养模仿和掌握分点是结构紧凑,意思连贯语意连词指代分。分行文连贯,连接词使用恰当,指代清晰分行文不够连贯,连接词使用不够恰当,指代不够清晰分没有连贯的意识。句与句之间段与段之间恰当的过度和衔接是构成语篇最基本的条件......”。

9、“.....语言和逻辑完整统的美文会让读者赏心悦目邱秀娟,。在英语写作中,为了表达递增递减比较举例演绎归纳等会使用连接词,写作情境能将写作内容与生活经验相关联,不断激发学生的表达欲望。本次写作的题目是,通过对文本的深入分析,已经为学生奠定了写作基础。,共享完善由于学生语言知识匮乏,容易在写作中犯错,但自己又不能及时发现,修改语病的能力尚待提高,故笔者尝试在写作中运用小组合作学习。合作学习能提高学生发现的能力,巩固基础知识,查漏补缺,提高学生间的团体合作意识,激发学习积极性。关注连贯历年中考书面表达评分标准均把连贯和衔接作为作文评分标准之。在浙江省初中毕业升学考试中,英语作文评分标准的第个教学中存在的问题舒伯特曾指出教材中的阅读文本是写作素材的集聚地,是语言现象的展示厅,是语言规则的剖析室,是文章体裁的师范本转引自朱蕙芳,。阅读是语言输入的重要途径,更是写作的基础......”。