1、“.....那么就让我们用心去感受品味,做个生活有心人,你的写作人生会与众不同,作业布臵以友谊为主题,捕获生活中的动情点,具体描写叙述,让感情自然时候看着父亲瘦小的身躯背着那把承载着我们家命运与生计的胡,父亲沉重的步伐每走步我们的生活就像前迈了步,每天从晨曦到日落天不知道要走多少的路程到夜幕降临的时候才回来,而每晚我都会眼巴巴的坐在大门口等待父亲步伐蹒跚的回到家,透着煤油灯的暗光看父亲脸上依然洋溢着灿烂的笑容。那时候虽然我不懂事,但知道父亲很辛苦很劳累,上前就会卸下父亲的背包,沉甸甸的背包是父亲付出的汗态动作等细节描写师是啊,如果要表达真情,不仅要学会观察,还要通过具体地描写再现生活的动情点。板书学会表达具体地描写具体地描写除了善于运用细腻的神态动作描写外,还可对人物语言心理等进行细致地刻画。下面我们起来欣赏课文中优秀作品的片段,领略它们的具体表达技巧。......”。

2、“.....穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去父亲很辛苦很劳累,上前就会卸下父亲的背包,沉甸甸的背包是父亲付出的汗水和艰难。打开背包,那零碎的钱币是我们家老小的生活与希望,每天晚上我们兄妹都会乐此不疲的在桌旁清点着整理着分,分,分,毛,毛,毛,最多的天能挣回十几块,那时候的父亲形象在我心目中是那么的伟大,我为有这样的父亲感到骄傲与自豪。学生小组合作交流讨论师请小组代表谈谈自己的观点。使慧眼,用巧手使慧眼，用巧手作文教学动情点的捕获与描写原稿是对电影片段的感悟,还是对文章经典语言的品味,都不是由教师直接灌输,而是由学习主体的自主体验而发现的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。王荣生教授在中学语文有效教学策略书中提到......”。

3、“.....纵观全课,无论是范例的比较还是暖春电影片断的播他成员合作学习小组的学习目标是教师制定,教师力图通过小组讨论,达到全班的统理解,这样的合作结果背离了新课标课堂改革的初衷由于受课堂时间的限制,给学生讨论的时间都是预先限定的,为了不影响教学进程,到点就终止些小组还需要继续深入的问题,在定程度上挫伤他们的积极性教师对小组合作讨论引导不够。些小组过早地很肤浅地就结束了讨论,课堂时间被闲臵,而教师却没有引导。放电影片断暖春,让学生用眼睛捕捉让自己感动的画面,激发观赏兴趣互评佳作使学生沉浸在爱的氛围中,激发表达兴趣。教育家叶澜指出,把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。教师不是力霸课堂,主宰方向,而是以尊重真诚探求的态度看待问题关照学生,使课堂真正成为学生畅所欲言灵气飞扬魅力射的课堂。本案例设计力图体现教师引导学生自主培养能力的教学理念。学生的主体性贯穿课堂始终,无论念......”。

4、“.....无论是对电影片段的感悟,还是对文章经典语言的品味,都不是由教师直接灌输,而是由学习主体的自主体验而发现的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。王荣生教授在中学语文有效教学策略书中提到,评价堂课是否有效的其中标准之就是课堂活动是否围绕教学目标开展本课的教学目标设计是教会学生捕获动情点是如何让学生利用动情点进行具体描绘,纵观全课,无既不将知识和盘托出,也不简单地设臵学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动,而是努力将定的教学内容游戏化,用兴趣引导学生进行学习实践。教师合理运用教材,适当抛弃教材,在快乐的教学中将定的学习目标转化为学生的学习兴趣,并通过创设合理的情境,让学生的学习活动始终处于兴奋状态。在动态的教学过程中重视对学生学习行为的引导点拨调控,通过品味游戏,进行快乐的学习,激发学是范例的比较还是暖春电影片断的播放欣赏等,学生的学习活动都是围绕既定的目标展开......”。

5、“.....推行的组长是团体内的学习优秀者,他们垄断话语权,在讨论的过程中占据绝对优势,其余成员则成为被动的合作者,甚至游离于学习讨论,所以,真正的新学习行为并没有产生,合作的结果只是优秀学生将自己原有认知体系内的内容阐述给小组其截取幅画面,运用具体的描写展现你感动的瞬间字数字左右。,教师巡视。课堂小结借我双慧眼,让我把这纷扰看得清清楚楚使用双巧手,让我把这动情画面写得细细致致。人的生中,许多往事随着时间的流逝已忘却,但总有些动人的瞬间却依然那样清晰。那么就让我们用心去感受品味,做个生活有心人,你的写作人生会与众不同,作业布臵以友谊为主题,捕获生活中的动情点,具体描写叙述,让感情自然活有心人,学会观察,学会感动,学会表达,今天我们来学习作文动情点的捕获与描写,让真情在笔端流露。展示课题学习目标。下面请同学们齐读学习目标。生关注生活......”。

6、“.....杨绛老王有天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵师制定,教师力图通过小组讨论,达到全班的统理解,这样的合作结果背离了新课标课堂改革的初衷由于受课堂时间的限制,给学生讨论的时间都是预先限定的,为了不影响教学进程,到点就终止些小组还需要继续深入的问题,在定程度上挫伤他们的积极性教师对小组合作讨论引导不够。些小组过早地很肤浅地就结束了讨论,课堂时间被闲臵,而教师却没有引导。作者单位浙江省瑞安市高楼镇东岩学校者单位浙江省瑞安市高楼镇东岩学校。出示父亲和他的胡师全班齐读每每那个时候看着父亲瘦小的身躯背着那把承载着我们家命运与生计的胡,父亲沉重的步伐每走步我们的生活就像前迈了步,每天从晨曦到日落天不知道要走多少的路程到夜幕降临的时候才回来......”。

7、“.....透着煤油灯的暗光看父亲脸上依然洋溢着灿烂的笑容。那时候虽然我不懂事,但知道是范例的比较还是暖春电影片断的播放欣赏等,学生的学习活动都是围绕既定的目标展开,让课堂每项任务都能做到有的放矢课堂上存在着小组合作的效果问题。推行的组长是团体内的学习优秀者,他们垄断话语权,在讨论的过程中占据绝对优势,其余成员则成为被动的合作者,甚至游离于学习讨论,所以,真正的新学习行为并没有产生,合作的结果只是优秀学生将自己原有认知体系内的内容阐述给小组其是对电影片段的感悟,还是对文章经典语言的品味,都不是由教师直接灌输,而是由学习主体的自主体验而发现的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。王荣生教授在中学语文有效教学策略书中提到,评价堂课是否有效的其中标准之就是课堂活动是否围绕教学目标开展本课的教学目标设计是教会学生捕获动情点是如何让学生利用动情点进行具体描绘,纵观全课......”。

8、“.....而是努力将定的教学内容游戏化,用兴趣引导学生进行学习实践。教师合理运用教材,适当抛弃教材,在快乐的教学中将定的学习目标转化为学生的学习兴趣,并通过创设合理的情境,让学生的学习活动始终处于兴奋状态。在动态的教学过程中重视对学生学习行为的引导点拨调控,通过品味游戏,进行快乐的学习,激发学习兴趣,产生自行学习的内在动机。如播使慧眼，用巧手作文教学动情点的捕获与描写原稿僵的。他面如死灰,两只眼上都结着层翳,分不清哪只瞎,哪只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着层枯黄的干皮,打上棍就会散成堆白骨。我吃惊地说啊呀,老王,你好些了吗学生小组合作讨论交流后教师总结这两个片段同样也抓准了动情点,善用了具体地描写,下面,我们就具体描写技巧再来欣赏电影暖春片断,捕获使你感动的画面......”。

9、“.....还是对文章经典语言的品味,都不是由教师直接灌输,而是由学习主体的自主体验而发现的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。王荣生教授在中学语文有效教学策略书中提到,评价堂课是否有效的其中标准之就是课堂活动是否围绕教学目标开展本课的教学目标设计是教会学生捕获动情点是如何让学生利用动情点进行具体描绘,纵观全课,无论是范例的比较还是暖春电影片断的播合作讨论交流后教师总结这两个片段同样也抓准了动情点,善用了具体地描写,下面,我们就具体描写技巧再来欣赏电影暖春片断,捕获使你感动的画面。课堂练习回放电影暖春片断。案例描述教学流程师具体新颖的材料更有生命力,而大家在实际习作中,思维定势,缺乏真情实感,如写爱的主题,就想到生病时父母半夜送医院下雨天学校送雨伞陈旧的材料,真情的缺乏,始终无法打动读者。这就要求我们做感动的瞬间字数字左右。,教师巡视。课堂小结借我双慧眼......”。