1、“.....实现课内阅读和课外阅读并重。教师可以组织学生组成阅读小组,小组内成员可以相互监督,相互鼓励,相互促进,遇到问题可以起讨论,在学习中有相互鼓励的伙伴会为学习成果力和口语交际能力打下坚实基础。学生能力达到定程度后,还可以要求学生在限定时间内完成课文的复述,更利于提高学生综合能力。英语文章通常都有个主题句,用以说明文章的主旨。般来说,每段的首句就是该段的主题句。主题句还会出现在文中或段尾。有的文章也可能没有明显的主题句,其主要思想隐含于字里行间,需要结合上下文仔细进行观察和推敲。在阅读教学中首先要引导学生快速找出主注意对学生阅读技巧及能力的培养阅读教学中,教师要时刻注意培养学生阅读技巧,以有效提高学生阅读能力理解能力英语口语交际能力及应试解题能力等。培养学生阅的能力,首先要为学生讲解句子,使学生掌握句子构成和主要成分,然后让学生自己进行分析,哪部分是主语......”。

2、“.....在学习后期,教师便可以要求学生进行综合性阅读,因为达到了定单词量的积累后,综合性阅读训练可以使学生的英语阅读水平更上层英语教学首先要改变观念改进方法,其次得善于区别个体的差异,还要善于组织合作学习研究学习互助学习。充分利用协作互助合作研究,提供自由安全和谐相互尊重的气氛。实现师生生生生师之间多向交流的人际合作,才能收到意想不到的效果。以上是笔者在阅读教学中的几点做法和感受,多为隅之见,敬请各位专家批评指正,不胜感激。综上所述,阅读教学在英语课程中占据着重要地位,教师应综合考虑学生特点教学目标教学浅谈初中英语阅读教学方法原稿是否能主动优化阅读教学,是否敢于直面学生的个体差异,是否善于处理学生的个体差异,是个不能不重视和不能不研究的问题。要解决这些问题,英语教学首先要改变观念改进方法,其次得善于区别个体的差异,还要善于组织合作学习研究学习互助学习。充分利用协作互助合作研究......”。

3、“.....实现师生生生生师之间多向交流的人际合作,才能收到意想不到的效果。以上是笔者在阅读教学中的几点做法和是我们英语阅读教学中努力的方向。在般的试题中有相当部分问题是围绕些关键的词义而设计的,能准确判断词义就能正确答题。由于课堂教学时间有限,只在课堂上阅读显然是不够的,必须课内与课外阅读相结合,组织课外阅读小组,养成自觉阅读的习惯,收集有关的幽默笑话谜语小故事等等,加以精选改编,适时组织相关的竞赛活动,以此来激起学生的阅读兴趣,引导学生加强课外阅读。随着年级的增高,还要培养学生对各故事等等,加以精选改编,适时组织相关的竞赛活动,以此来激起学生的阅读兴趣,引导学生加强课外阅读。随着年级的增高,还要培养学生对各种读物的兴趣,以扩大学生的知识面和提高英语语言的综合运用能力。阅读理解能力的培养非朝夕之事,它伴随着整个英语教学过程。改革英语阅读教学,是英语教学中的个重要的研究课题......”。

4、“.....学生的个体差异尤其突出。因此,英语教师是否能积极面对并快速适应新课程改革节,目标明确,这在时间上占了很大的优势,且在阅读过程中可采用重点式的选读法,迅速而准确地选出正确答案。阅读中的细节理解不可低估,有时教师要设置些考查文章中的事实例证原因特点过程等方面的问题,引导学生追求细节,并让学生根据问题中的关键词和词组,返回文章查找对照,对必要处要圈点勾划,例如下文中的,指代上文中的什么内容等等,以便让学生养成良好的学习习惯。阅读理解,词义是最基常都有个主题句,用以说明文章的主旨。般来说,每段的首句就是该段的主题句。主题句还会出现在文中或段尾。有的文章也可能没有明显的主题句,其主要思想隐含于字里行间,需要结合上下文仔细进行观察和推敲。在阅读教学中首先要引导学生快速找出主题句,以帮助理解本段本文的内涵。另外还要引导学生密切注意文中的关键词,注意文章所强调的重点部分和些细节。如本的......”。

5、“.....也就谈不上理解文章。有时同词的意义,往往因上下文不同而变化。所以应根据上下文正确理解词义,才不会张冠李戴。在阅读过程中,还常常会碰到许多没有学过的生词。但相当部分生词的词义可以从文章中出现的反义词近义词或上下文意而得知,甚至在通读全文的基础上去猜测去发现的。而有些词还可以通过构词法来准确地推断其意思。如些反义词的前缀后缀等。这种不使用字典而通过阅读来认识生词的能力,丰富的阅读内容可以迅速提升学生英语阅读能力,单看英语教材中的文章来说,对于提升学生英语阅读能力来说是远远不够的,同样的,课堂上能够留给学生阅读的时间也不够。教师要选择合适的读物为学生补充,将阅读也列为家庭作业中的部分内容,实现课内阅读和课外阅读并重。教师可以组织学生组成阅读小组,小组内成员可以相互监督,相互鼓励,相互促进,遇到问题可以起讨论,在学习中有相互鼓励的伙伴会为学习成果答问题。在阅读教学中......”。

6、“.....在此基础上教师再运用灵活多样的方式帮助学生对课文完成深层理解,这样由浅入深由易到难,严格遵循了学生心理发展的规律,学生学习起来会觉得容易,很轻松地理解了课文,阅读教学就能收以事半功倍之效。浅谈初中英语阅读教学方法原稿。在初中语文阅读教学方法中,要求学生不仅仅阅读课内文章,还要多阅读课外读物,英语阅读更是如此。课力。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位贵州省纳雍县玉龙坝中学。浅谈初中英语阅读教学方法原稿。,丰富的阅读内容可以迅速提升学生英语阅读能力,单看英语教材中的文章来说,对于提升学生英语阅读能力来说是远远不够的,同样的,课堂上能够留给学生阅读的时间也不够。教师要选择合适的读物为学生补充,将阅读也列为家庭作业中的部分内容,实现课内阅读和课外阅读并重。教读物的兴趣,以扩大学生的知识面和提高英语语言的综合运用能力。阅读理解能力的培养非朝夕之事......”。

7、“.....改革英语阅读教学,是英语教学中的个重要的研究课题。在阅读教学中,学生的个体差异尤其突出。因此,英语教师是否能积极面对并快速适应新课程改革,是否能主动优化阅读教学,是否敢于直面学生的个体差异,是否善于处理学生的个体差异,是个不能不重视和不能不研究的问题。要解决这些问题本的,不懂词义,也就谈不上理解文章。有时同词的意义,往往因上下文不同而变化。所以应根据上下文正确理解词义,才不会张冠李戴。在阅读过程中,还常常会碰到许多没有学过的生词。但相当部分生词的词义可以从文章中出现的反义词近义词或上下文意而得知,甚至在通读全文的基础上去猜测去发现的。而有些词还可以通过构词法来准确地推断其意思。如些反义词的前缀后缀等。这种不使用字典而通过阅读来认识生词的能力是否能主动优化阅读教学,是否敢于直面学生的个体差异,是否善于处理学生的个体差异,是个不能不重视和不能不研究的问题......”。

8、“.....英语教学首先要改变观念改进方法,其次得善于区别个体的差异,还要善于组织合作学习研究学习互助学习。充分利用协作互助合作研究,提供自由安全和谐相互尊重的气氛。实现师生生生生师之间多向交流的人际合作,才能收到意想不到的效果。以上是笔者在阅读教学中的几点做法和上去猜测去发现的。而有些词还可以通过构词法来准确地推断其意思。如些反义词的前缀后缀等。这种不使用字典而通过阅读来认识生词的能力,是我们英语阅读教学中努力的方向。在般的试题中有相当部分问题是围绕些关键的词义而设计的,能准确判断词义就能正确答题。由于课堂教学时间有限,只在课堂上阅读显然是不够的,必须课内与课外阅读相结合,组织课外阅读小组,养成自觉阅读的习惯,收集有关的幽默笑话谜语小浅谈初中英语阅读教学方法原稿阅读满足不了学生对于英语阅读能力的提高,需要进行课外阅读。英语课堂上的时间有限,学生阅读的时间很少......”。

9、“.....教师就要要求学生利用课外时间进行阅读。书是人类进步的阶梯,进行不同类型的英语阅读也在定程度上提高了学生的阅读能力。教师要做到为每位学生做好阅读计划,针对他们薄弱的方面进行不同种类书籍的阅读,引导学生采取正确的阅读方法,改变以往的阅读习是否能主动优化阅读教学,是否敢于直面学生的个体差异,是否善于处理学生的个体差异,是个不能不重视和不能不研究的问题。要解决这些问题,英语教学首先要改变观念改进方法,其次得善于区别个体的差异,还要善于组织合作学习研究学习互助学习。充分利用协作互助合作研究,提供自由安全和谐相互尊重的气氛。实现师生生生生师之间多向交流的人际合作,才能收到意想不到的效果。以上是笔者在阅读教学中的几点做法和就要要求学生利用课外时间进行阅读。书是人类进步的阶梯,进行不同类型的英语阅读也在定程度上提高了学生的阅读能力。教师要做到为每位学生做好阅读计划......”。