1、“.....动机来源于兴趣。兴趣是最好的老师。单纯的语言知识学习会让学生感到枯燥,适时渗透文化知识,让学生了解西方国家的历史地理人文风情价值取向和生活观念,可以激发学生的学习兴趣,扩大知识面,开阔文化视野。初中英语阅读教学中文化教学障碍。教师要从宝贵的英语教学时间中分出些时间让学生进行文化学习,文化教学时方法要多样化,想方设法调动学生的主动性与创造性。,课外利用不充分。英语是中考中较为重要的门学科,分数的压力导致教师更加注重学生的分数,导致教学的功利性化教学和学生的学习效果,及时发现问题。测试可以分口头和书面两种形式。口头测试可以先将学生分组,就话题进行演讲辩论角色扮演等,观察他们对文化知识的把握。书面测试可以选择判断问答题等形式来检测学生是否理解和掌握了相应的文化内容浅谈初中英语教学中跨文化意识的培养原稿维能力。用推测的方法去分析阅读材料中的重要信息......”。

2、“.....理解阅读材料中新词汇语句和语篇的内在含义,推测的方法也多种多样小组讨论法讨论法是指对英语阅读材料中涉及的各种文化和价值观进行小组讨论。通过讨论,学频繁出现,引起对方误解。英语阅读教学中跨文化意识培养的重要性语言总是和文化相关联,能否正确理解语言得体运用语言也取决于学生的文化意识水平,阅读教学中必须要培养学生的跨文化意识。组织文化交流活动。为了巩固学生所学的文化知识可以通过整理归纳来呈现其在中西方文化中的差别增补法由于篇幅限制,阅读内容常是节选或改编。阅读前或阅读后,围绕与阅读材料相关的主题,教师要进行文化知识的增补推测法推测法指的是学生在特定的阅读材料中搜寻相关信息,能培养学生思馈给每个学生,让他们及时改进文化学习的方法。浅谈初中英语教学中跨文化意识的培养原稿。组织文化交流活动。为了巩固学生所学的文化知识,教师可以组织各种课外活动来巩固所学内容。开展文化实践活动......”。

3、“.....教师可生在课外时间去阅读与英美文化知识相关的书籍报刊的自觉性也较低。教师也没有意识到要充分利用学生的课余时间,督促学生多渠道多角度了解英语文化知识。及时进行文化测试。文化测试可以推进文化教学,测试可以检测教师的文化教学和学生的学习组织相应的文化实践活动。关键词初中英语阅读教学跨文化意识策略初中英语教学的目标既要培养学生的综合语言能力,又要提高学生的跨文化交际能力。但在实际教学中,英语教师对学生的跨文化交际能力没有引起充分的重视,导致学生在交际中,缺乏教学的氛围。英语阅读课以讲练为主,学生在单调乏味的教学环境中,缺少文化学习的氛围,对文化学习缺少兴趣。学生文化背景知识的匮乏,在定程度上会导致交流与沟通上的障碍。教师要从宝贵的英语教学时间中分出些时间让学生进行文化学习语言知识学习会让学生感到枯燥,适时渗透文化知识,让学生了解西方国家的历史地理人文风情价值取向和生活观念......”。

4、“.....扩大知识面,开阔文化视野。初中英语阅读教学中文化教学存在的问题,教学目标有偏差。由于应试教育的压生对文化表面的认识过渡到深入的了解分析法在阅读过程中,的出现在所难免。教师要及时发现学生出现的文化,认真进行分析与纠正,使学生清楚地知道造成他们阅读障碍的原因。教师也可以记录学生在阅读中容易理解的文化背景知教师可以组织各种课外活动来巩固所学内容。开展文化实践活动。对于实践性较强的阅读材料,教师可以组织相应的文化实践活动。浅谈初中英语教学中跨文化意识的培养原稿。及时进行文化测试。文化测试可以推进文化教学,测试可以检测教师的文组织相应的文化实践活动。关键词初中英语阅读教学跨文化意识策略初中英语教学的目标既要培养学生的综合语言能力,又要提高学生的跨文化交际能力。但在实际教学中,英语教师对学生的跨文化交际能力没有引起充分的重视,导致学生在交际中维能力......”。

5、“.....有利于学生克服阅读中的障碍,理解阅读材料中新词汇语句和语篇的内在含义,推测的方法也多种多样小组讨论法讨论法是指对英语阅读材料中涉及的各种文化和价值观进行小组讨论。通过讨论,学的能力。,优化方法,巧用资源优化文化教学方法。学生能否自觉主动去吸收文化知识,提高对中西文化差异的敏感性,取决于教师在课堂中是否采用灵活多样的教学方法。经过教学实践,笔者总结以下常用文化教学方法对比法对于相同的文化主题,教师浅谈初中英语教学中跨文化意识的培养原稿力,教师没有充裕的时间去自主选择富含文化背景知识的阅读材料,教材是教师进行文化教学的主要来源,学生对文化知识的了解较为单。同时,文化教学的目的主要是提高考试的成绩,可以说文化教学的目标出现了偏差,不利于学生跨文化交际能力的提维能力。用推测的方法去分析阅读材料中的重要信息,有利于学生克服阅读中的障碍,理解阅读材料中新词汇语句和语篇的内在含义......”。

6、“.....通过讨论,学让学生体会不同角色的情感,感悟地道的文化内涵。教师可以将学生的表演录制成视频,播放给大家看,让大家在观看的过程中思考其中的文化问题,也可安排学生进行小组讨论任何学习都要定的学习动机,动机来源于兴趣。兴趣是最好的老师。单纯标出现了偏差,不利于学生跨文化交际能力的提高。浅谈初中英语教学中跨文化意识的培养原稿。精心设计文化阅读的任务。精心设计读前任务,能拓展学生的文化背景知识。任务设计要注意以下方面首先,目的明确。明确的目的才能让学生清楚要提,利用课堂教学的点时间给学生进行详细地讲解和拓展,克服阅读中碰到的各种障碍角色扮演法教师可以将相应的教材内容编成话剧情景剧小品等形式,布置相应的任务让学生去表演。在表演中,教师要鼓励学生把表情语气肢体语言等表现和释放出来,组织相应的文化实践活动......”。

7、“.....又要提高学生的跨文化交际能力。但在实际教学中,英语教师对学生的跨文化交际能力没有引起充分的重视,导致学生在交际中可以逐步了解作者的写作意图和文章主旨。学生的价值观多数是本国文化价值内涵的体现,在阅读教学中有针对性的讨论相关文化背景知识,可以让学生明白异国文化的价值体系,形成认知上的冲突,这些冲突可以提高学生对西方文化的敏感性,有助于学可以通过整理归纳来呈现其在中西方文化中的差别增补法由于篇幅限制,阅读内容常是节选或改编。阅读前或阅读后,围绕与阅读材料相关的主题,教师要进行文化知识的增补推测法推测法指的是学生在特定的阅读材料中搜寻相关信息,能培养学生思习,文化教学时方法要多样化,想方设法调动学生的主动性与创造性。,课外利用不充分。英语是中考中较为重要的门学科,分数的压力导致教师更加注重学生的分数,导致教学的功利性......”。

8、“.....学生在课堂上学到的文化知识极为有限,学取和处理的文化信息其次,引领性强。任务应能让学生去探究分析与思考阅读材料中的文化内涵最后,富有层次。任务的设计要全方面,不仅要包括词汇句型的文化内涵,还有设计语篇结构的文化特点学生既能了解显性文化,又要有自主探究隐性文浅谈初中英语教学中跨文化意识的培养原稿维能力。用推测的方法去分析阅读材料中的重要信息,有利于学生克服阅读中的障碍,理解阅读材料中新词汇语句和语篇的内在含义,推测的方法也多种多样小组讨论法讨论法是指对英语阅读材料中涉及的各种文化和价值观进行小组讨论。通过讨论,学存在的问题,教学目标有偏差。由于应试教育的压力,教师没有充裕的时间去自主选择富含文化背景知识的阅读材料,教材是教师进行文化教学的主要来源,学生对文化知识的了解较为单。同时,文化教学的目的主要是提高考试的成绩......”。

9、“.....阅读内容常是节选或改编。阅读前或阅读后,围绕与阅读材料相关的主题,教师要进行文化知识的增补推测法推测法指的是学生在特定的阅读材料中搜寻相关信息,能培养学生思,使教学的人文性缺失。学生在课堂上学到的文化知识极为有限,学生在课外时间去阅读与英美文化知识相关的书籍报刊的自觉性也较低。教师也没有意识到要充分利用学生的课余时间,督促学生多渠道多角度了解英语文化知识任何学习都要定的学习。教师要将测试结果反馈给每个学生,让他们及时改进文化学习的方法。,缺乏教学的氛围。英语阅读课以讲练为主,学生在单调乏味的教学环境中,缺少文化学习的氛围,对文化学习缺少兴趣。学生文化背景知识的匮乏,在定程度上会导致交流与沟通上教师可以组织各种课外活动来巩固所学内容。开展文化实践活动。对于实践性较强的阅读材料,教师可以组织相应的文化实践活动。浅谈初中英语教学中跨文化意识的培养原稿。及时进行文化测试......”。