1、“.....即学生语文能力语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。确定课堂阅读教学的有效目标重视学生在课堂上多种导学生理解这篇寓言的寓意,至于塞翁丢失的是公马还是母马于寓意理解是没有多少价值的。对于没有价值的问题,还花了将近堂课的宝贵时间,是很不适当的。要巧妙地把学生引回正题。比方说这个问题提得有趣,但我想,不管是公马还是母马,能引回匹马,塞翁就应该高兴呀可是他对此有怎样的反应呢这样就能将学生的思维拉回到课堂中来,实现课堂教学的有效性。,体文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。工具性导向的语文教学不可避免采用工具的方法来教,语文教师也更多注重教学的技术。提问是种技术,但更是门艺术。学者吕叔湘说教师提问定要做到能发能收,运用自如学生发问离题,教师要能够因势利导,纳入正轨。如果堂课中学生的思维过散......”。

2、“.....互动哪里来,这就需要教师的提问,引发学生的思,问与思之间的关系怎样才能处理好,这就需要教师认真的研究教材,吃透教材,对教材进行科学的处理,根据学生的实际情况。精心设计问题,降低提问的频率,提高提问的效率,做到问之必需,弃之不行。在具体的教学中,往往会有这样的感受解决同个问题会有多种方法,所谓条条大道农村中学阅读教学课堂提问的有效性探究原稿教材进行科学的处理,根据学生的实际情况。精心设计问题,降低提问的频率,提高提问的效率,做到问之必需,弃之不行。在具体的教学中,往往会有这样的感受解决同个问题会有多种方法,所谓条条大道通罗马,可是有些问题能激发学生的兴趣,活跃学生的思维,减少理解的障碍,从而使问题迎刃而解,而有的问题,则会让学生都圈子,既费力,又费时,课堂上的效率提不上怎样激活学生的好奇心探究欲,怎样培养学生主动思考质疑求索以及善于捕捉新信息的能力......”。

3、“.....因为课堂提问是语文课堂教学中最常见使用频率最高的教学方式。课堂提问贯穿于堂课的始终,课堂提问是否有效直接关系到堂课的教学效果。农村中学阅读教学课堂提问的有效性探究原稿。教学中的些强调技巧,如语句的重复停顿加重或延缓,动作的节奏,过快过多就会造成满堂问锅煮,学生在教师个接个的问题下转得晕头转向,稍走神就会听得云里雾里。相对而言,如果课堂提问太少,课堂将变成潭死水,只有教师人,在讲授,学生则被动的接受,新课标指出课堂是教师和学生互动的场所,互动哪里来,这就需要教师的提问,引发学生的思,问与思之间的关系怎样才能处理好,这就需要教师认真的研究教材,吃透教材机械,导致学生很多时候成了反应重异口同声说是,或者不是,表面上大合唱,热热闹闹,实则缺乏针对性,收效甚微。提问缺乏艺术性,由于问题过于呆板,机械,或者语言表达缺乏艺术性,提出的问题,似是而非,模模糊糊,指代不明......”。

4、“.....目前,初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧。阅读教学直接关系到堂课的教学效果。提问缺乏艺术性,由于问题过于呆板,机械,或者语言表达缺乏艺术性,提出的问题,似是而非,模模糊糊,指代不明。问题的随意性,问题未经精心设计,随意发问,问题没有价值,缺乏科学的依据和科学的设计,或是问题过于呆板,机械,导致学生很多时候成了反应重异口同声说是,或者不是,表面上大合唱,热热闹闹,实则缺乏针对性,收效甚要让学生借助文本,理解和体验文本的价值借助文字的阅读,积累语文知识,训练语文技能,提升人文素养。即学生语文能力语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。确定课堂阅读教学的有效目标重视学生在课堂上多种形式的阅读加强对学生的有效阅读指导。让学生亲近文字走进文本,以真阅读替换假阅读。成为初中语文课堂阅读教学的有效途径......”。

5、“.....目前,初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧。阅读教学要让学生借助文本,理解和体验文本的价值借助文字的阅读,积累语文知识,训练语文技能,提升人文素养。即学生语文能力语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。确定课堂阅读教学的有效目标重视学生在课堂上多种从而创造出人类意识的产物技术和科学,并不断改变世界的。因而课堂提问应在教材和学生许可的范围内达到最深处。这也是创造最近发展区的需要。经验水平的浅层问答是无济于事的。因而课堂提问应在教材和学生许可的范围内达到最深处。如在学习了孔乙己文后,有的教师引导学生思考文中说我到现在终于没有见孔乙己大约的确死了。你认为孔乙己到底死了没有为什么引教学的技术。提问是种技术,但更是门艺术。学者吕叔湘说教师提问定要做到能发能收,运用自如学生发问离题,教师要能够因势利导,纳入正轨。如果堂课中学生的思维过散......”。

6、“.....那就根本谈不上有效。位教师在上塞翁失马课时,有学生问老师,塞翁丢失的是公马还是母马于是,这位教师放弃了原先的教学设计,抓住学生提出的这个问题与学生起讨论表情的大幅度变化,巧妙的激疑问难或设问作答,组织小组讨论或课堂辩论,展开竞赛,把竞赛意识引入课堂等等,都是创设情境的好办法。课堂提问的次数和频率,要把握定的节奏,过快过多就会造成满堂问锅煮,学生在教师个接个的问题下转得晕头转向,稍走神就会听得云里雾里。相对而言,如果课堂提问太少,课堂将变成潭死水,只有教师人,在讲授,学生则被动的接受,要让学生借助文本,理解和体验文本的价值借助文字的阅读,积累语文知识,训练语文技能,提升人文素养。即学生语文能力语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。确定课堂阅读教学的有效目标重视学生在课堂上多种形式的阅读加强对学生的有效阅读指导。让学生亲近文字走进文本,以真阅读替换假阅读......”。

7、“.....课堂教材进行科学的处理,根据学生的实际情况。精心设计问题,降低提问的频率,提高提问的效率,做到问之必需,弃之不行。在具体的教学中,往往会有这样的感受解决同个问题会有多种方法,所谓条条大道通罗马,可是有些问题能激发学生的兴趣,活跃学生的思维,减少理解的障碍,从而使问题迎刃而解,而有的问题,则会让学生都圈子,既费力,又费时,课堂上的效率提不上,实则空空洞洞,尤其是问齐答,是造成了学生思想懒惰,盲目附和,学习被动的主要原因。农村中学阅读教学课堂提问的有效性探究原稿。教学中的些强调技巧,如语句的重复停顿加重或延缓,动作或表情的大幅度变化,巧妙的激疑问难或设问作答,组织小组讨论或课堂辩论,展开竞赛,把竞赛意识引入课堂等等,都是创设情境的好办法。课堂提问的次数和频率,要把握定农村中学阅读教学课堂提问的有效性探究原稿他们思维的火花,使之认识到......”。

8、“.....孔乙己没死。总之,关于课堂提问,国内外有丰富而深入的研究,这些研究取得了不少的成果,有的已形成了定的理论。因此教师很有必要研究艺术化的有效性的语文课堂提问的策略,使有效的数学课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁火种与催化剂,促使课堂效率的提高。作者单位广西横县民族中教材进行科学的处理,根据学生的实际情况。精心设计问题,降低提问的频率,提高提问的效率,做到问之必需,弃之不行。在具体的教学中,往往会有这样的感受解决同个问题会有多种方法,所谓条条大道通罗马,可是有些问题能激发学生的兴趣,活跃学生的思维,减少理解的障碍,从而使问题迎刃而解,而有的问题,则会让学生都圈子,既费力,又费时,课堂上的效率提不上生引回正题。比方说这个问题提得有趣,但我想,不管是公马还是母马,能引回匹马,塞翁就应该高兴呀可是他对此有怎样的反应呢这样就能将学生的思维拉回到课堂中来,实现课堂教学的有效性。......”。

9、“.....通过努力可以认知的事物。探究活动是需要种障碍物的。人正是从不顺应的状态中产生意材和学生许可的范围内达到最深处。如在学习了孔乙己文后,有的教师引导学生思考文中说我到现在终于没有见孔乙己大约的确死了。你认为孔乙己到底死了没有为什么引发他们思维的火花,使之认识到,没有见到作为物质的孔乙己作为种精神的存在,孔乙己没死。总之,关于课堂提问,国内外有丰富而深入的研究,这些研究取得了不少的成果,有的已形成了定的理论。因。节语文课,师生就在这种塞翁丢失的是公马还是母马的讨论中过去了。课后这位教师说我不愿意扼杀学生提问的兴趣,我的斥责冷漠也许会让学生失去学语文的快乐。而塞翁失马这篇课文的主要教学目标是引导学生理解这篇寓言的寓意,至于塞翁丢失的是公马还是母马于寓意理解是没有多少价值的。对于没有价值的问题,还花了将近堂课的宝贵时间,是很不适当的......”。