1、“.....全面育人的目的。多种形式的训练,使每个学生都有发言的机会,同时,学生把思维说出来,会有种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要。在操作中强化学生的数学语言动手操作是发展思维,培养学生数学言能力的提高。所以,在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取个人小声独立说,同桌互相说,小组内轮流说等形式。说的内容有许多,比如说图意,说算理,说解题思路,说操作过程等。教师要经常演示教具向学生瀛原稿。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。多种形式的训练,使每个学生都有发言的机会,同时,学生把思维说出来,会有种愉悦的如何培养小学生的数学语言徐长玲于文瀛原稿与到探索中,从而开发学生的潜能,为学生数学语言的养成打下坚实的基础......”。

2、“.....采取各种形式,让学生发展数学语言。小组讨论是课堂中常用的种方式。在每个小组中选出生的逻辑思维能力。学生通过操作活动,可以丰富感性认识,通过有条理地说操作过程,可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使儿童的数学语言得到强化。总之,数学语言的培养是教学工操作活动转化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使儿童的数学语言得到强化。总之,数学语言的培养是教学工作中项长期的复杂的艰巨的过程。需要我们广大教师共同努力,为学生创造良好的条件,使学生积极地参彻理解分数的概念和意义,可让学生动手操作,通过折看涂想说进行。折让学生用张纸折成均匀的份看引导学生观察多种不同的分法共分成几份每份的大小怎样涂涂出分之分之分之想出示涂色的纸,思考怎样用分了课堂密度......”。

3、“.....在操作中强化学生的数学语言动手操作是发展思维,培养学生数学能力最有效的途径之。儿童的思维是直观性占主导地位,主要是形象思维活动。在教学中教师要根据儿童这思维活动特点数表示说让学生用数学语言表述自己想的过程分数的意义是怎样表述的等等。这样,通过动手操作引发思维和用数学语言表达,不仅加深了对分数意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养发展了学采取各种形式,让学生发展数学语言。小组讨论是课堂中常用的种方式。在每个小组中选出小组长记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请名代表交流。这样做,可以使每个学生都有发言的的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。如何培养小学生的数学语言徐长玲于文瀛原稿......”。

4、“.....教师的数学语言直接影响着学生的数学语机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考倾听组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。在教师的潜移默化中形成数学语言儿童具有很强的模仿力作中项长期的复杂的艰巨的过程。需要我们广大教师共同努力,为学生创造良好的条件,使学生积极地参与到探索中,从而开发学生的潜能,为学生数学语言的养成打下坚实的基础。如何培养小学生的数学语言徐长玲于文数表示说让学生用数学语言表述自己想的过程分数的意义是怎样表述的等等。这样,通过动手操作引发思维和用数学语言表达,不仅加深了对分数意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养发展了学与到探索中,从而开发学生的潜能,为学生数学语言的养成打下坚实的基础......”。

5、“.....采取各种形式,让学生发展数学语言。小组讨论是课堂中常用的种方式。在每个小组中选出引发思维和用数学语言表达,不仅加深了对分数意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动,可以丰富感性认识,通过有条理地说操作过程,可以把外部物质如何培养小学生的数学语言徐长玲于文瀛原稿言。因此在教学中,教师要有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地说。通过由具体到抽象,循序渐进的有层次的训练,既让儿童的数学语言逐步形成,又提高了语言表达能力,也促进了思维的发与到探索中,从而开发学生的潜能,为学生数学语言的养成打下坚实的基础。如何培养小学生的数学语言徐长玲于文瀛原稿。采取各种形式,让学生发展数学语言。小组讨论是课堂中常用的种方式......”。

6、“.....也促进了思维的发展。如名数之间的化法米厘米厘米,可让学生叙述米就是厘米,厘米加上厘米等于厘米。简单的两句话,通过同桌间的互相交流,使学生掌握思路,并能举反,灵活运用。而班级中自动手操作,学生边想边做边说,使脑手口共同参与活动,达到统和谐。例如在教学分数的初步认识时,为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可让学生动手操作,通过折看涂想说进行。折让学生用张纸折成均匀的份看,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中,教师要有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地说。通过由具体到抽象,循序渐进的有层次的训练,既让儿童的数学语言逐步形成,数表示说让学生用数学语言表述自己想的过程分数的意义是怎样表述的等等。这样......”。

7、“.....不仅加深了对分数意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养发展了学小组长记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请名代表交流。这样做,可以使每个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的操作活动转化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使儿童的数学语言得到强化。总之,数学语言的培养是教学工作中项长期的复杂的艰巨的过程。需要我们广大教师共同努力,为学生创造良好的条件,使学生积极地参的机会,也有听别人说的机会既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考倾听组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中......”。

8、“.....思考怎样用分数表示说让学生用数学语言表述自己想的过程分数的意义是怎样表述的等等。这样,通过动手操作如何培养小学生的数学语言徐长玲于文瀛原稿与到探索中,从而开发学生的潜能,为学生数学语言的养成打下坚实的基础。如何培养小学生的数学语言徐长玲于文瀛原稿。采取各种形式,让学生发展数学语言。小组讨论是课堂中常用的种方式。在每个小组中选出力最有效的途径之。儿童的思维是直观性占主导地位,主要是形象思维活动。在教学中教师要根据儿童这思维活动特点,充分利用直观教具的演示和学具的操作这外部活动,来发展儿童的数学语言。我在教学中经常让学生亲操作活动转化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使儿童的数学语言得到强化。总之,数学语言的培养是教学工作中项长期的复杂的艰巨的过程......”。

9、“.....为学生创造良好的条件,使学生积极地参提供鲜明的感性材料,帮助学生思考理解掌握知识。教师尽可能多给学生提供语言训练的机会,有利于促进学生的思维发展。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括分类等逻辑思维能力,达到智能并感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要。给学生提供数学语言的训练机会心理学认为语言是思维的外壳,思维是语言的内核,两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的,而思维的发展又能促进语作中项长期的复杂的艰巨的过程。需要我们广大教师共同努力,为学生创造良好的条件,使学生积极地参与到探索中,从而开发学生的潜能,为学生数学语言的养成打下坚实的基础。如何培养小学生的数学语言徐长玲于文数表示说让学生用数学语言表述自己想的过程分数的意义是怎样表述的等等......”。