1、“.....使每个学生都能大显身手。通过开展竞赛,使每个学生都为数学问题,就能更清楚地认识事物的变化规律。如在百分数的意义教学中,教师可以让学生说说生活中见到的百分数。比如啤酒白酒米酒红酒的酒精度,并以喝什么酒更容易醉呢你认为喝什么酒好为题,引导学生探究这些百分数所表示的意义,学生不仅认识到酒精度,迸而认识到了酒精含量与酒的总量的百分比,知道了百分数了百分数的应用价值。关键词小学数学农村教学策略分析导言众所周知,小学教学与其他学科相比具有定的抽象性,需要小学生具备定的灵活性思维抽象性思维逻辑性思维以及创造性思维,才能学好这门功课。由于小学生年龄小,身心发育尚未完全,其认知能力学习能力相对欠缺,其思维能力还不是很强。基于此,需要教师农村小学数学教学的几点思考读书文摘,郜敬芝浅析小学数学生活化教学的开展策略学周刊,。浅谈如何实现农村小学数学教学生活化原稿......”。

2、“.....学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中,体会数学与生活之间的联系,认识到把生活中的具体问题转变为数学问题,就能更浅谈如何实现农村小学数学教学生活化原稿现象,让他们真正领悟到生活中处处有数学。参考文献刘少静农村小学数学教学的几点思考读书文摘,郜敬芝浅析小学数学生活化教学的开展策略学周刊,。浅谈如何实现农村小学数学教学生活化原稿。组织数学竞赛,树立起自主学习意识小学数学具有定的竞赛性,同时小学生有着很强的好胜心,总希望争第,得到老师教学混合运算内容时,教师可以让学生跟随家长去超市菜市场购物,然后根据家长所买物品计算价格。教师也可以让学生开设跳蚤市场,每个人拿出自己喜欢的玩具或用品,自己定好价格,贴上商品名称与价格标签,在市场上进行买卖。通过这种方式能够实现学生数学能力的自我培养,让学生获得定的成就感,从而促使学生主动能力的自我培养......”。

3、“.....让数学指导生活,提高社会生存能力。结论农村小学数学实施生活化教学,已然是大势所趋,同时也是提高小学生数学成绩培养学生综合素质的关键举措。教师要善于发现并利用生活情境来激发学生学数学用数学的兴趣,鼓励学生自觉联系生活中的数学的实际问题,让数学教学目标更好地实现。数学教学不能只局限于课堂,必须把周围的生活这个广阔的天地作为学生学习的大课堂,引导学生在生活中发现数学,学习数学。例如,在学习了比和比例课后,笔者带学生来到操场,指着高高的旗杆问这根旗杆有多高有的同学大胆估测,米,米大多数同学则摇头有同学提出,用升在玩中快乐获取知识。如教学认识圆角分时,创设了小小超市的生活化游戏情境。让学生分别扮演服务员与顾客,在超市进行购物或售货的交易活动。通过付钱找零的游戏活动让学生在玩中学到了数学知识,同时也使他们体会到了数学知识对于生活的重要性......”。

4、“.....使学生在生活实践的绳子送到顶端,然后剪断了测量有的同学建议,干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论中总结出,利用同时间里,旗杆的高度和它的影长成比例的知识,得出了旗杆的高度。通过这个活动,学生增长了知识,锻炼了能力。重要的是,让学生学到了数学的实际应用价值,提高了运用数学解决实际问题的能力。再如,教师在组织数学竞赛,树立起自主学习意识小学数学具有定的竞赛性,同时小学生有着很强的好胜心,总希望争第,得到老师的表扬。因此,教学中适当开展竞赛是培养学生自主学习能力的有效手段。教学中可以组织各种比赛,如看谁算得快又对看谁的解法多比谁方法更巧妙等,使每个学生都能大显身手。通过开展竞赛,使每个学生都挑选自己喜欢的积木颜色来堆砌,积木堆得越多,说明喜欢该颜色的学生越多。通过这种方式,不仅能够调动学生学习数学的自主性,还能让学生在玩中学在学中玩,进而培养学生的实践动手能力......”。

5、“.....保证小学数学生活化教学的顺利开展。浅谈如何实现农村小学数学教学生活化原稿。再比如,在教学认提高课堂教学效果,需要教师从培养学生的学习兴趣入手,采取多样的教学方式,使学生不仅爱学会学,而且学得积极主动,学得活泼,真正实现由要我学向我要学的转化。利用生活化的数学教学游戏,让学生在玩中快乐获取知识。如教学认识圆角分时,创设了小小超市的生活化游戏情境。让学生分别扮演服务员与顾客,在超市学习小学数学,让数学指导生活,提高社会生存能力。结论农村小学数学实施生活化教学,已然是大势所趋,同时也是提高小学生数学成绩培养学生综合素质的关键举措。教师要善于发现并利用生活情境来激发学生学数学用数学的兴趣,鼓励学生自觉联系生活中的数学现象,让他们真正领悟到生活中处处有数学。参考文献刘少静的绳子送到顶端,然后剪断了测量有的同学建议,干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论中总结出,利用同时间里......”。

6、“.....得出了旗杆的高度。通过这个活动,学生增长了知识,锻炼了能力。重要的是,让学生学到了数学的实际应用价值,提高了运用数学解决实际问题的能力。再如,教师在现象,让他们真正领悟到生活中处处有数学。参考文献刘少静农村小学数学教学的几点思考读书文摘,郜敬芝浅析小学数学生活化教学的开展策略学周刊,。浅谈如何实现农村小学数学教学生活化原稿。组织数学竞赛,树立起自主学习意识小学数学具有定的竞赛性,同时小学生有着很强的好胜心,总希望争第,得到老师应用价值,提高了运用数学解决实际问题的能力。再如,教师在教学混合运算内容时,教师可以让学生跟随家长去超市菜市场购物,然后根据家长所买物品计算价格。教师也可以让学生开设跳蚤市场,每个人拿出自己喜欢的玩具或用品,自己定好价格,贴上商品名称与价格标签,在市场上进行买卖。通过这种方式能够实现学生数浅谈如何实现农村小学数学教学生活化原稿识钟表这课时......”。

7、“.....了解秒针最长,时针最短,分针则在两者之间。同时,秒针走个整圈表示分钟,分针走个整圈表示小时,而时针走个整圈表示个小时。这些活动极大地刺激了学生自主学习和探究学习的热情,让小学合作学习探究学习模式理念得以实施,让小学数学教学充满趣味,学生的学习效果自然很现象,让他们真正领悟到生活中处处有数学。参考文献刘少静农村小学数学教学的几点思考读书文摘,郜敬芝浅析小学数学生活化教学的开展策略学周刊,。浅谈如何实现农村小学数学教学生活化原稿。组织数学竞赛,树立起自主学习意识小学数学具有定的竞赛性,同时小学生有着很强的好胜心,总希望争第,得到老师分针走个整圈表示小时,而时针走个整圈表示个小时。这些活动极大地刺激了学生自主学习和探究学习的热情,让小学合作学习探究学习模式理念得以实施,让小学数学教学充满趣味,学生的学习效果自然很好。比如,在教学统计和概率这内容时,教师可以通过学生贪玩的性格特点......”。

8、“.....让学生引导,促使学生在实际中自觉应用所学的知识,去解决生活中的实际问题,让数学教学目标更好地实现。数学教学不能只局限于课堂,必须把周围的生活这个广阔的天地作为学生学习的大课堂,引导学生在生活中发现数学,学习数学。例如,在学习了比和比例课后,笔者带学生来到操场,指着高高的旗杆问这根旗杆有多高有的行购物或售货的交易活动。通过付钱找零的游戏活动让学生在玩中学到了数学知识,同时也使他们体会到了数学知识对于生活的重要性,锻炼自己用学过的数学知识去有效地解决生活问题。再比如,在教学认识钟表这课时,教师可以让学生观察钟表,了解秒针最长,时针最短,分针则在两者之间。同时,秒针走个整圈表示分钟,的绳子送到顶端,然后剪断了测量有的同学建议,干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论中总结出,利用同时间里,旗杆的高度和它的影长成比例的知识,得出了旗杆的高度。通过这个活动......”。

9、“.....锻炼了能力。重要的是,让学生学到了数学的实际应用价值,提高了运用数学解决实际问题的能力。再如,教师在的表扬。因此,教学中适当开展竞赛是培养学生自主学习能力的有效手段。教学中可以组织各种比赛,如看谁算得快又对看谁的解法多比谁方法更巧妙等,使每个学生都能大显身手。通过开展竞赛,使每个学生都有获奖的机会,都能得到激励,使学生参与的热情更高,自主学习的劲头更足。培养小学生自主学习数学的能力,不断能力的自我培养,让学生获得定的成就感,从而促使学生主动学习小学数学,让数学指导生活,提高社会生存能力。结论农村小学数学实施生活化教学,已然是大势所趋,同时也是提高小学生数学成绩培养学生综合素质的关键举措。教师要善于发现并利用生活情境来激发学生学数学用数学的兴趣,鼓励学生自觉联系生活中的数学都有获奖的机会,都能得到激励,使学生参与的热情更高,自主学习的劲头更足。培养小学生自主学习数学的能力......”。