1、“.....启迪学生思维,创造性地解决问题,从而提高了学生对英语的感知观察与思维能力,培养了阅读兴趣,同时也可使其受到很好的思想教育。强化学生的教,在学生进行了初步的后,教师提问,通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画主题表现浅谈如何培养初中学生的英语阅读能力原稿要任务是在理解的前提下提高阅读速度,培养自己的速读和掠读能力。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索了解大意明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种......”。

2、“.....最后提问的英语阅读能力原稿。教师可结合文章的特点,培养学生的快速阅读技能。读得快但不理解等于没读,能够理解而阅读速度太慢则效率太低,意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的个重复读尤为重要且行之有效,可通过复读来审视推敲答案,提高答题命中率。只有通过增加难度,克服阅读中的困难,才能提高阅读能力。强化学生的双基训练,学会多种阅读方法。教师设计问题特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义,分析句子的语法结构和词类形式,迅速抓住基本思想......”。

3、“.....学生必须逐步学会通要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。例如在教时,先针对故事细节实事等教师可结合文章的特点,培养学生的快速阅读技能。读得快但不理解等于没读,能够理解而阅读速度太慢则效率太低,意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的个重要任务是在理解的前提下提学生的阅读能力呢须重视以下个方面恰当地选取阅读材料,激发学生的阅读兴趣。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索了解大意明确主题......”。

4、“.....陶行知说过活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。初中学生英语阅读能力的培养是初中英语教学的重要环节,初要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。例如在教时,先针对故事细节实事等要任务是在理解的前提下提高阅读速度,培养自己的速读和掠读能力。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索了解大意明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读到最佳答案。在通读细读和复读中,复读尤为重要且行之有效......”。

5、“.....提高答题命中率。只有通过增加难度,克服阅读中的困难,才能提高阅读能力。浅谈如何培养初中学浅谈如何培养初中学生的英语阅读能力原稿略读是通过阅读文章的标题和每段的主题句,快速浏览全文,使学生对文章的内容结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读是为获取些特定信息而进行要任务是在理解的前提下提高阅读速度,培养自己的速读和掠读能力。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索了解大意明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读。因此,英语教师不能搞机械的灌输知识......”。

6、“.....将阅读技巧教给学生,让学生掌握打开英语知识宝库的钥匙,在英语阅读的实践中培养学生英语的阅读能力。那么如何培养进行阅读前后甚至同时,适当插入些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义,分析句子的语法结构和词类形式,迅速抓住基本思想,并中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期,所以培养学生的阅读理解能力很重要。我们必须意识到学生的阅读过程是个心理探索过程,而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基要遵循循序渐近的原则......”。

7、“.....服务于全面提高学生素质水平的目标需要。例如在教时,先针对故事细节实事等是通过阅读文章的标题和每段的主题句,快速浏览全文,使学生对文章的内容结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读是为获取些特定信息而进行的。浅谈如何的英语阅读能力原稿。教师可结合文章的特点,培养学生的快速阅读技能。读得快但不理解等于没读,能够理解而阅读速度太慢则效率太低,意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的个重提高阅读速度,培养自己的速读和掠读能力......”。

8、“.....在进行阅读前后甚至同时,适当插入会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则,按全文段落句子词语的步骤阅读文章。可采用通读细读和复读的方法找浅谈如何培养初中学生的英语阅读能力原稿要任务是在理解的前提下提高阅读速度,培养自己的速读和掠读能力。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索了解大意明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读双基训练,学会多种阅读方法......”。

9、“.....郭沫若说教学的目的是培养学生自己学习自己研究用自己的头脑来想用自己的眼睛看用自己的手来做这种精神。的英语阅读能力原稿。教师可结合文章的特点,培养学生的快速阅读技能。读得快但不理解等于没读,能够理解而阅读速度太慢则效率太低,意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的个重引导学生探究美国与中国不同的人生态度。这种问题能引导学生将课内领悟,激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有定的思想梯度。在提问解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解......”。