1、“.....同时也体现出学生是学习的主人的思想,树上的苹果很高,孩子即使跳得再高,离目标也还是很远,那么他就可能会对苹果失去信心。,使探究失去意义。教师提问过多,又过分关注教学进度,就会失去探究的意义,而且影响教学目标的达成。由于问题太多,而且又要关注教学进度,不少教师往往把长串问题同时抛给学生,很少考探究创造条件。有效地实施步教学法就要激发学生发现问题寻根究底的胆量和勇气,所以教师要通过有效的方法创造积极和谐愉快活泼的课堂氛围,以消除学生的拘束感,解除学生的戒备心理。教师的主导作用主要体现在个方面是精心准备供探索的材料是组织有效的问题是启发学生思考,作学习有效学习,实现教学效益的最大化。浅谈设问探究答疑三步教学法原稿。,及时归纳和总结,不断创新提高,掌握解决问题的方法。针对学生提出的不同观点,教师在课堂上不应立即做出肯定或者否定的结论,而要让学生充分自由地发表见解......”。

2、“.....问题产生于好奇心和怀疑精神,教师要保护引导并激发学生对新情况新变化强烈的好奇心,从而另辟蹊径,突破传统观念,大胆创新。,为探究创造条件。有效地实施步教学法就要激发学生发现问题寻根究底的胆量和勇气,所以教师要通过有效的方法创造互探究来实现,教师的作用更多地趋向于引导点拨总结归纳。步教学法运用得好,政治教师驾驭课堂教学的水平就会提高,教师的主导作用就更能得到体现,同时也体现出学生是学习的主人的思想,让他们在有限的时间内合作学习有效学习,实现教学效益的最大化。摘要步教学法运用得好,政,不断创新提高,掌握解决问题的方法。针对学生提出的不同观点,教师在课堂上不应立即做出肯定或者否定的结论,而要让学生充分自由地发表见解,引导学生从合作学习和相互探究中获得正确的认识,从而形成完整的结论。实施步教学法需要师生共同参与......”。

3、“.....强化师生的面能让学生进入到问题情境之中,激发学生思维,启迪学生智慧,从而引导学生探索更多的新问题。浅谈设问探究答疑三步教学法原稿。,问题是促进学生自觉学习的最大诱因。在高中思想政治课堂上巧妙地组织适当的问题,不仅可以激发学生的求知欲和认知动力,调动学生驭课堂教学的水平就会提高,教师的主导作用就更能得到体现,同时也体现出学生是学习的主人的思想,让他们在有限的时间内合作学习有效学习,实现教学效益的最大化。,问题是促进学生自觉学习的最大诱因。在高中思想政治课堂上巧妙地组织适当的问题,不仅可以激发学生的求知欲和认认识与解决问题的积极性,充分发挥学生在课堂上的主体作用,而且有助于学生摆脱接受新鲜事物时思维上的定势,使他们在探究问题的活动中更具想象力和创造力在整个教学过程中,大胆提出各种问题,从不同角度不同层次加以分析,以至最后圆满解决......”。

4、“.....政治教师驾驭课堂教学的水平就会提高,教师的主导作用就更能得到体现。同时步教学法的运用会促使每位政治教师不断适应当前素质教育的要求,先学后教,以学定教,从而提高自身素质尤其是驾驭教学的技巧和业务研究能力。同时也体现出学生是学习的主人的思想教学的大进步,定程度上调动了学生学习的积极性。但相当部分课堂只将问题当作组织教学的线索,主要教学内容仍由教师讲解完成,就整个思维过程看,学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中,引导学生围着自己的思维转,看起来学生在积极思考回答,实际上还是被老师牵着,只是从老师到学生机械的重复,这样的问题不仅不能激发学生的学习兴趣,更不能激活学生的思维。而提出的问题太难,同样激发不了学生的学习兴趣。就如同小孩子摘苹果样,树上的苹果很高,孩子即使跳得再高,离目标也还是很远,那么他就可能会对苹果失去信心。,使探究失去意义。治教师驾驭课堂教学的水平就会提高......”。

5、“.....同时步教学法的运用会促使每位政治教师不断适应当前素质教育的要求,先学后教,以学定教,从而提高自身素质尤其是驾驭教学的技巧和业务研究能力。同时也体现出学生是学习的主人的思想,让他们在有限的时间内合认识与解决问题的积极性,充分发挥学生在课堂上的主体作用,而且有助于学生摆脱接受新鲜事物时思维上的定势,使他们在探究问题的活动中更具想象力和创造力在整个教学过程中,大胆提出各种问题,从不同角度不同层次加以分析,以至最后圆满解决,主要是学生自己通过自主学习相问题意识是步教学法成功的前提条件。问题产生于好奇心和怀疑精神,教师要保护引导并激发学生对新情况新变化强烈的好奇心,从而另辟蹊径,突破传统观念,大胆创新。,为探究创造条件。有效地实施步教学法就要激发学生发现问题寻根究底的胆量和勇气,所以教师要通过有效的方法创造扎实的理论功底以及高超的驾驭课堂教学的技巧。只有这样......”。

6、“.....收到最佳的教学效果特别是在教材开头,设臵了与本节课相联系的情境,巧妙提出问题,这就为推行步教学法提供了前提。浅谈设问探究答疑三步教学法原稿。,及时归纳和总结浅谈设问探究答疑三步教学法原稿鼻子走,课堂的主人仍是教师。步教学法在平时的教学实践中已经证明是种行之有效的教学方法,当然,无论是设问问题引导探究还是答疑解惑,都需要教师具备过硬的教学基本功扎实的理论功底以及高超的驾驭课堂教学的技巧。只有这样,才能发挥步教学法的最大功效,收到最佳的教学效果问题意识是步教学法成功的前提条件。问题产生于好奇心和怀疑精神,教师要保护引导并激发学生对新情况新变化强烈的好奇心,从而另辟蹊径,突破传统观念,大胆创新。,为探究创造条件。有效地实施步教学法就要激发学生发现问题寻根究底的胆量和勇气,所以教师要通过有效的方法创造学生对问题的思考是夹生的肤浅的。标准答案是从,无视学生思维活跃的现象......”。

7、“.....学习本是具有主观性创造性和开放性的学习,味尊崇标准答案,削足适履,只能使学生创造力萎缩,最终将引导学生走向思维僵化。,学生仍是被动接受。从满堂灌到步法教学是削足适履,只能使学生创造力萎缩,最终将引导学生走向思维僵化。,学生仍是被动接受。从满堂灌到步法教学是教学的大进步,定程度上调动了学生学习的积极性。但相当部分课堂只将问题当作组织教学的线索,主要教学内容仍由教师讲解完成,就整个思维过程看,学生仍是被动的接受者。教师提问过多,又过分关注教学进度,就会失去探究的意义,而且影响教学目标的达成。由于问题太多,而且又要关注教学进度,不少教师往往把长串问题同时抛给学生,很少考虑到解决不同问题的必要背景,也不考虑学生思考问题的心理因素,再加上解决问题的时间不能保证,结果常常致使认识与解决问题的积极性,充分发挥学生在课堂上的主体作用,而且有助于学生摆脱接受新鲜事物时思维上的定势......”。

8、“.....大胆提出各种问题,从不同角度不同层次加以分析,以至最后圆满解决,主要是学生自己通过自主学习相积极和谐愉快活泼的课堂氛围,以消除学生的拘束感,解除学生的戒备心理。教师的主导作用主要体现在个方面是精心准备供探索的材料是组织有效的问题是启发学生思考,解答疑问是总结归纳分析评价。实施步教学法需要克服的误区,激发不了学生的兴趣。问题太简单,学生脱口而出,不断创新提高,掌握解决问题的方法。针对学生提出的不同观点,教师在课堂上不应立即做出肯定或者否定的结论,而要让学生充分自由地发表见解,引导学生从合作学习和相互探究中获得正确的认识,从而形成完整的结论。实施步教学法需要师生共同参与,打造优质高效课堂。强化师生的想,让他们在有限的时间内合作学习有效学习,实现教学效益的最大化在整个教学过程中,大胆提出各种问题,从不同角度不同层次加以分析......”。

9、“.....主要是学生自己通过自主学习相互探究来实现,教师的作用更多地趋向于引导点拨总结归纳。步教学法运用得好,政治教师驾或者有人把问题紧紧攥在手中,引导学生围着自己的思维转,看起来学生在积极思考回答,实际上还是被老师牵着鼻子走,课堂的主人仍是教师。步教学法在平时的教学实践中已经证明是种行之有效的教学方法,当然,无论是设问问题引导探究还是答疑解惑,都需要教师具备过硬的教学基本功浅谈设问探究答疑三步教学法原稿问题意识是步教学法成功的前提条件。问题产生于好奇心和怀疑精神,教师要保护引导并激发学生对新情况新变化强烈的好奇心,从而另辟蹊径,突破传统观念,大胆创新。,为探究创造条件。有效地实施步教学法就要激发学生发现问题寻根究底的胆量和勇气,所以教师要通过有效的方法创造到解决不同问题的必要背景,也不考虑学生思考问题的心理因素,再加上解决问题的时间不能保证,结果常常致使学生对问题的思考是夹生的肤浅的......”。