1、“.....是出乎教师意料的结果,引起了学了几份,和相等的部分是几份,用那个分数表示再在第张纸条上表示出仍然是与相等的分数但折法要与上面两种不同。根据学生汇报操作的结果,教师出示相应的图。要求学生看图说出和相等的分数。再问利用这些纸条你还能说出些相等的分数吗这样通过折纸钱够吗等系列问题。在数学教学中,要让学生能够主动提问,教师须营造出民主宽松和谐的教学氛围,与学生建立平等的师生关系,教师要尊重和爱护学生,鼓励学生勇于向教师质疑,向书本挑战,敢于发表自己的不同观点或意见,以平等的心态对待每位提问的分成了几份,和相等的部分是几份,用那个分数表示再在第张纸条上表示出仍然是与相等的分数但折法要与上面两种不同。根据学生汇报操作的结果,教师出示相应的图。要求学生看图说出和相等的分数。再问利用这些纸条你还能说出些相等的分数吗这样通过浅谈情境问题串下的小学数学教学原稿程中,对数学问题再创造......”。

2、“.....使学生成为有效的问题解决者,既是小学数学教学的目标,又是对数学教师的挑战。在解决问题的教学中应提倡多样化,调动学生的积极性,鼓励学生大胆尝试。把问题的主动权交给学生,学习兴趣。发现问题敢于提问美国数学家哈尔莫斯曾经说过问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,才有动力。北师大小学数学教材情境问题串的设置,为我们提高了良好的教学环境,我们可以充分利用情境导入,从情境中去发现问题,进行思考,进行讨论的,每类中再按颜色不同分,利用多种分类的标准进行细化。这个结果是小组合作交流的结果,是出乎教师意料的结果,引起了学生很大的兴趣,把课堂气氛推向高潮。学生意想不到自己的努力可以带来意想不到的收获,体验到成功的喜悦。学生在探索解决问题的师大出版社。创设生活情境导入如教学比例尺时,教师用如下方法导入最近老师要乘火车从泰州去南京参加个会议,经过了解火车每小时行驶千米......”。

3、“.....因为不知道泰州到南京的距离,于是教师出示江苏省地图,告诉学生,我们的目标,又是对数学教师的挑战。在解决问题的教学中应提倡多样化,调动学生的积极性,鼓励学生大胆尝试。把问题的主动权交给学生,提供给学生更多的展示属于自己的思维方式和解题策略的机会。学生在解决问题的过程中,会有很多自己的想法,这个时候我以根据地图及其比例尺求出两地之间的距离。什么叫比例尺他有什么作用这是我们本节课要学习的内容,从而导入新课。像这样,从生活应用中的实例出发,把学生引入新课,进行尝试,使学生看到数学在实际生活生产中的应用价值,明确学习目的,激起新的比如教学分分时,教师出示了许多水果和蔬菜,让学生通过合作交流找到了不同的分类的结果。有的是先按水果和蔬菜的标准分为两类的,每类中再按颜色不同分,利用多种分类的标准进行细化。这个结果是小组合作交流的结果,是出乎教师意料的结果......”。

4、“.....数学教学要紧密联系学生的生活实际,以学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察操作猜想推理交流等活动,使学生通过活动掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题。解出版社,王存彬初探情境问题串教学模式小学教学参考,北师大教材编写委员会北师大版义务教育教科书培训服务手册北师大出版社。解决问题学会分享提出问题只是手段,而不是目的。最重要的是让学生能创造性地解决问题。因此,教师在教学中就要给学生,得出结论。浅谈情境问题串下的小学数学教学原稿。如分数的基本性质教学中,给学生每人张宽度相等的纸条,比比纸条的长度是不是相等然后让学生在第张纸条上表示出它的。接着请学生在第张纸条上折出和相等的长度,但不能再折份,看看把纸以根据地图及其比例尺求出两地之间的距离。什么叫比例尺他有什么作用这是我们本节课要学习的内容,从而导入新课。像这样......”。

5、“.....把学生引入新课,进行尝试,使学生看到数学在实际生活生产中的应用价值,明确学习目的,激起新的程中,对数学问题再创造,从而进步激发他们再创造的动力和创新的意识。使学生成为有效的问题解决者,既是小学数学教学的目标,又是对数学教师的挑战。在解决问题的教学中应提倡多样化,调动学生的积极性,鼓励学生大胆尝试。把问题的主动权交给学生,充分利用情境导入,从情境中去发现问题,进行思考,进行讨论,得出结论。浅谈情境问题串下的小学数学教学原稿。比如教学分分时,教师出示了许多水果和蔬菜,让学生通过合作交流找到了不同的分类的结果。有的是先按水果和蔬菜的标准分为两类浅谈情境问题串下的小学数学教学原稿决问题学会分享提出问题只是手段,而不是目的。最重要的是让学生能创造性地解决问题。因此,教师在教学中就要给学生提供自主探索的机会引导学生去动手实践自主探究和合作交流......”。

6、“.....对数学问题再创造,从而进步激发他们再创造的动力和创新的意识。使学生成为有效的问题解决者,既是小学数学教学的目标,又是对数学教师的挑战。在解决问题的教学中应提倡多样化,调动学生的积极性,鼓励学生大胆尝试。把问题的主动权交给学生,出发,设计出组数学问题,教师引导学生正确领悟理解情境帮助学生解决问题的过程,轻松地实现数学课程目标的教学方式教学时从问题情境人手,从提供背景图例中获取信息,发现问题解决问题交流成果等多方面来组织和实施的。情境问题串的作用情境导入激泰州到南京的距离,于是教师出示江苏省地图,告诉学生,我们可以根据地图及其比例尺求出两地之间的距离。什么叫比例尺他有什么作用这是我们本节课要学习的内容,从而导入新课。像这样,从生活应用中的实例出发,把学生引入新课,进行尝试,使学生提供自主探索的机会引导学生去动手实践自主探究和合作交流......”。

7、“.....关键词情境问题串小学数学教学什么是情境问题串所谓情境问题串,是指每单元每个重要的教学内容都是从特定的情境以根据地图及其比例尺求出两地之间的距离。什么叫比例尺他有什么作用这是我们本节课要学习的内容,从而导入新课。像这样,从生活应用中的实例出发,把学生引入新课,进行尝试,使学生看到数学在实际生活生产中的应用价值,明确学习目的,激起新的提供给学生更多的展示属于自己的思维方式和解题策略的机会。学生在解决问题的过程中,会有很多自己的想法,这个时候我们老师应引导学生将自己的想法与学生交流,在集体共同的努力之下,将问题解决的更好。参考文献义务教育数学课程标准版北京师范大的,每类中再按颜色不同分,利用多种分类的标准进行细化。这个结果是小组合作交流的结果,是出乎教师意料的结果,引起了学生很大的兴趣,把课堂气氛推向高潮。学生意想不到自己的努力可以带来意想不到的收获......”。

8、“.....学生在探索解决问题的学生很大的兴趣,把课堂气氛推向高潮。学生意想不到自己的努力可以带来意想不到的收获,体验到成功的喜悦。学生在探索解决问题的过程中,对数学问题再创造,从而进步激发他们再创造的动力和创新的意识。使学生成为有效的问题解决者,既是小学数学教学到数学在实际生活生产中的应用价值,明确学习目的,激起新的学习兴趣。发现问题敢于提问美国数学家哈尔莫斯曾经说过问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,才有动力。北师大小学数学教材情境问题串的设置,为我们提高了良好的教学环境,我们可以浅谈情境问题串下的小学数学教学原稿程中,对数学问题再创造,从而进步激发他们再创造的动力和创新的意识。使学生成为有效的问题解决者,既是小学数学教学的目标,又是对数学教师的挑战。在解决问题的教学中应提倡多样化,调动学生的积极性,鼓励学生大胆尝试。把问题的主动权交给学生......”。

9、“.....不仅获得了知识,而且发展了思维。创设生活情境导入如教学比例尺时,教师用如下方法导入最近老师要乘火车从泰州去南京参加个会议,经过了解火车每小时行驶千米,需要几小时到南京学生感到无法计算,因为不知道的,每类中再按颜色不同分,利用多种分类的标准进行细化。这个结果是小组合作交流的结果,是出乎教师意料的结果,引起了学生很大的兴趣,把课堂气氛推向高潮。学生意想不到自己的努力可以带来意想不到的收获,体验到成功的喜悦。学生在探索解决问题的学生。浅谈情境问题串下的小学数学教学原稿。如分数的基本性质教学中,给学生每人张宽度相等的纸条,比比纸条的长度是不是相等然后让学生在第张纸条上表示出它的。接着请学生在第张纸条上折出和相等的长度,但不能再折份,看看把纸条分成折纸把学生引入积极地学习情境之中导入新课,不仅获得了知识,而且发展了思维。当第位学生提出两位数乘位数的计算题时,老师马上进行鼓励......”。