1、“.....通过创设明确的探活动中,最终导致学生的数学学习越来越差,自主学习能力的培养更是无从谈起农村初中数学中培养学生自主学习能力的探究原稿。农村初中数学自主学习能力培养的内涵自主学习是学生在教师的引导下自主的参与到教师组织的教学活动中,在自主学习的过现两极分化的状态,些学生数学学习能力较强,对数学知识的掌握较快反之,另些学生在数学学习的过程中则更需要教师进行引导,制定有效的教学方式使学生掌握数学知识。但教师在教学过程中更多的将注意力集中在学习能力较强的学生身上,导致两极分化程中通过教师的引导有效解决问题从而使学生更好的培养自主学习能力。例如在指导学生学习平行线及其判定时,教师为学生出示了习题。如图学生在探究的过程中,能够证明因为,所以,所以平行于平行于过程之后,教农村初中数学中培养学生自主学习能力的探究原稿自主学习能力。在数学课堂中,教师引导学生进行自我评价时......”。

2、“.....让学生首先通过自我评价的方式发现自己在学习过程中出现的问题,在此基础上让同桌或小组之间进行相互评价,由于学生相互评价的过程中身份对等,学生更能接受自,课堂教学中不积极参与到教师组织的教学活动中,最终导致学生的数学学习越来越差,自主学习能力的培养更是无从谈起。图及时解答学生的疑惑农村地区初中学生的性格大多数内向腼腆,在教学活动中遇到困难时般不善于主动向教师请教,因此教师在培养学成良好的学习品格,通过自我学习评价全面了解自我,进步帮助学生树立学习自信使学生敢于面对数学学习的挑战。在教学活动中教师应当为学生创设良好的自我评价氛围,通过这样的办法使学生在自我评价的过程中,更好的激励自己学习从而在学习的过程中培,具体到数学学科来说,学生的学习成绩呈现两极分化的状态,些学生数学学习能力较强,对数学知识的掌握较快反之,另些学生在数学学习的过程中则更需要教师进行引导......”。

3、“.....但教师在教学过程中更多的将注意力集中织的教学活动中,在自主学习的过程中获取数学知识,培养数学实践能力,从而获得良好的情感体验,促进自身的情感发展。从当前农村初中数学学习的实际情况来看,不可能完全采用自主学习,基于这样的发展现状,教师在教学过程中培养学生自主学习能力的在学习能力较强的学生身上,导致两极分化的现象越来越严重,些学习能力较差的学生逐渐放弃数学学科的学习。大多数学生对于数学的概念模糊不清,对于数学知识的内涵理解模糊,不具备自主学习的能力,大多数学生也不具备良好的学习习惯,上课之前不预结语在农村初中培养学生的自主学习能力,教师要深入了解学生的心理状态,和农村学生的身心发展状况,结合学生的身心发展特征制定相应的教学策略,这样才能使数学教学活动更加适应学生的学习需求,在培养学生自主学习能力的过程中,通过创设明确的探学生在自我评价的过程中......”。

4、“.....在数学课堂中,教师引导学生进行自我评价时,可以从学生的课堂练习着手,让学生首先通过自我评价的方式发现自己在学习过程中出现的问题,在此基础上让同桌或小组之的学生自我意识有了进步发展,为培养自主学习能力奠定了基础,但农村地区的初中学生由于身心发展的影响,导致其在数学学习过程中自主学习意识不强,没有自主学习能力。大多数学生对数学学习缺乏学习兴趣,没有学习动机。因此在培养学生自主学习能力生自主学习能力的过程中,要注意到学生这样的身心发展特点,在培养学生自主学习能力的过程中及时对学生答疑解惑,这样才能使学生第时间解决自己遇到的问题,从而增强学生的学习自信,使学生敢于面对学习上的困难,并且在遇到困难时积极探索,在探索在学习能力较强的学生身上,导致两极分化的现象越来越严重,些学习能力较差的学生逐渐放弃数学学科的学习。大多数学生对于数学的概念模糊不清,对于数学知识的内涵理解模糊......”。

5、“.....大多数学生也不具备良好的学习习惯,上课之前不预自主学习能力。在数学课堂中,教师引导学生进行自我评价时,可以从学生的课堂练习着手,让学生首先通过自我评价的方式发现自己在学习过程中出现的问题,在此基础上让同桌或小组之间进行相互评价,由于学生相互评价的过程中身份对等,学生更能接受自的相互评价和自我评价树立学生的学习自信等多种方式,更好的培养学生的自主学习能力。通过自我评价引导学生自主拓展初中数学课堂教学中教师培养学生自主学习能力时,要引导学生通过自我评价的方式对自己的学习结果进行评价和反馈,在此过程中让学生农村初中数学中培养学生自主学习能力的探究原稿进行相互评价,由于学生相互评价的过程中身份对等,学生更能接受自己出现的,从而进行改正。与此同时,教师可以引入良性竞争机制,让学生在相互竞争的过程中不断激励自己认真自学,减少的发生......”。

6、“.....在数学课堂中,教师引导学生进行自我评价时,可以从学生的课堂练习着手,让学生首先通过自我评价的方式发现自己在学习过程中出现的问题,在此基础上让同桌或小组之间进行相互评价,由于学生相互评价的过程中身份对等,学生更能接受自我评价的方式对自己的学习结果进行评价和反馈,在此过程中让学生形成良好的学习品格,通过自我学习评价全面了解自我,进步帮助学生树立学习自信使学生敢于面对数学学习的挑战。在教学活动中教师应当为学生创设良好的自我评价氛围,通过这样的办法使学内容,在教学实施的过程中落实自主学习能力的培养,并且充分发挥教学评价的作用,这样才能有效培养学生的自主学习能力农村初中数学中培养学生自主学习能力的探究原稿。结语在农村初中培养学生的自主学习能力,教师要深入了解学生的心理状态,的过程中,教师要结合农村地区学生的实际情况制定有效的教学策略,对学生进行有效的引导......”。

7、“.....通过自我评价引导学生自主拓展初中数学课堂教学中教师培养学生自主学习能力时,要引导学生通过在学习能力较强的学生身上,导致两极分化的现象越来越严重,些学习能力较差的学生逐渐放弃数学学科的学习。大多数学生对于数学的概念模糊不清,对于数学知识的内涵理解模糊,不具备自主学习的能力,大多数学生也不具备良好的学习习惯,上课之前不预己出现的,从而进行改正。与此同时,教师可以引入良性竞争机制,让学生在相互竞争的过程中不断激励自己认真自学,减少的发生,通过这样的方式更好的激励学生培养自主学习能力农村初中数学中培养学生自主学习能力的探究原稿。摘要初中阶成良好的学习品格,通过自我学习评价全面了解自我,进步帮助学生树立学习自信使学生敢于面对数学学习的挑战。在教学活动中教师应当为学生创设良好的自我评价氛围,通过这样的办法使学生在自我评价的过程中......”。

8、“.....在探究过程中及时解答学生疑惑,通过学生之间的相互评价和自我评价树立学生的学习自信等多种方式,更好的培养学生的自主学习能力。农村初中数学自主学习能力培养的内涵自主学习是学生在教师的引导下自主的参与到教师农村学生的身心发展状况,结合学生的身心发展特征制定相应的教学策略,这样才能使数学教学活动更加适应学生的学习需求,在培养学生自主学习能力的过程中,通过创设明确的探究主题引导学生进行自主探究,在探究过程中及时解答学生疑惑,通过学生之间农村初中数学中培养学生自主学习能力的探究原稿自主学习能力。在数学课堂中,教师引导学生进行自我评价时,可以从学生的课堂练习着手,让学生首先通过自我评价的方式发现自己在学习过程中出现的问题,在此基础上让同桌或小组之间进行相互评价,由于学生相互评价的过程中身份对等,学生更能接受自中获取数学知识,培养数学实践能力,从而获得良好的情感体验......”。

9、“.....从当前农村初中数学学习的实际情况来看,不可能完全采用自主学习,基于这样的发展现状,教师在教学过程中培养学生自主学习能力的过程中,要科学的选择教学方法和教成良好的学习品格,通过自我学习评价全面了解自我,进步帮助学生树立学习自信使学生敢于面对数学学习的挑战。在教学活动中教师应当为学生创设良好的自我评价氛围,通过这样的办法使学生在自我评价的过程中,更好的激励自己学习从而在学习的过程中培现象越来越严重,些学习能力较差的学生逐渐放弃数学学科的学习。大多数学生对于数学的概念模糊不清,对于数学知识的内涵理解模糊,不具备自主学习的能力,大多数学生也不具备良好的学习习惯,上课之前不预习,课堂教学中不积极参与到教师组织的教学让学生自主探究为什么能够从平到平农村初中数学中培养学生自主学习能力的探究原稿。农村地区初中学生数学学习现状当前大多数农村地区学校的学生数学素养不高,学习能力参差不齐......”。