1、“.....以诱导学生主动探究。例如,前后课以动物赛跑为教学情境,在教学时,为了突破位置的相对性这难点,也为了训练学生的观察能了充分的体验后,教师再与学生起给不同的形体起名字。再通过找朋友数数填填等练习活动,不断丰富学生的表象积累,最后学生发挥空间想象,找到生活中很多属于这些形状的物体,这样学生成功的体验越来越明显,他们对几何体的表象就更加清晰明朗。开放练习,激活创新与求异。练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的个重要环节。要使学形象的基础,我创设了抢凳子的游戏情境。师今天我们做个游戏,愿意参加的小朋友请听好游戏规则老师准备了张凳子,找位同学,我喊开始,位同学绕着凳子跑,听到停,马上坐到凳子上,每个小朋友只能坐张凳子。话音落,孩子们就纷纷举手,跃跃欲试。凸显主体促主动参与浅谈低年级数学课堂的有效教学原稿。这片断教学真正地凸显了学生的主体地的理解,也促进了学生思维的发展。又如......”。

2、“.....也可以从结论入手解决,培养了学生寻求解决问题的策略的能力。再如,教学有余数的除法中,在学习周期问题后,我让学生用自己喜欢的图形设计个周期问题,并与同伴交流,这样大大提高了练习的兴趣凸显主体促主动参与浅谈低年级数学课堂的有效教学原稿中如何有效地引导学生参与学习的全过程如何真正凸显学生的主体地位,促进学生生动活泼主动的发展。下面仅结合低年级课堂教学谈谈自己的些认识与体会。巧创情境,激发参与与思考。鼓励提问,诱导发现与探索。学起于思,思起于疑,疑问能启发学生探索,能使我们的数学课充满生机与活力。因此,在教学中要善于制造悬念,巧设疑问,增强学生主体意识形成技能技巧的必要途径,是教学的个重要环节。要使学生保持愉快的心情振奋的精神,教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发......”。

3、“.....以点燃学生创新的火花,激发求异的热情。例如在年级快乐的动物倍的认识为了激活学生的思维。加深对概念的理解,我设计了这样个操作练习又如,在倍种教学情境巧设疑问和教学活动,真正凸显学生的主体地位,有效地引导学生参与学习的全过程促进学生生动活泼主动的发展。关键词凸显主体激发兴趣主动参与当看到孩子们在课堂上不时迸发出精彩的发言,展现出可爱的动作,流露出欣喜的眼神,相信每位教师在这多彩的课堂上都会感到无限的快乐和满足相信这样的课堂也是每位教师所努力追求的。那么,教激发参与与思考。这片断教学真正地凸显了学生的主体地位。教学中给学生创设充分表现自己的学习环境,让学生在动手操作自主探索合作交流中学习。特别是学生充分合作交流,互相取长补短,并且大胆上台交流自己的想法,不仅锻炼了口头表达能力,而且得到了教师和同学的肯定,获得了成功的体验。又如,年级认识物体......”。

4、“.....凸显主体促主动参与浅谈低年级数学课堂的有效教学原稿。凸显主体促主动参与浅谈低年级数学课堂的有效教学李皓娟广东省佛山市顺德区世纪小学摘要教学中要创设各种教学情境巧设疑问和教学活动,真正凸显学生的主体地位,有效地引导学生参与学习的全过程促进学生生动活泼主动的发展。关键词凸显主体激发兴趣主动参与当看到孩具看看摸摸滚滚。对这几种形体进行充分的感知。当学生有了充分的体验后,教师再与学生起给不同的形体起名字。再通过找朋友数数填填等练习活动,不断丰富学生的表象积累,最后学生发挥空间想象,找到生活中很多属于这些形状的物体,这样学生成功的体验越来越明显,他们对几何体的表象就更加清晰明朗。开放练习,激活创新与求异。练习是巩固所学知识鼓励提问,诱导发现与探索。学起于思,思起于疑,疑问能启发学生探索,能使我们的数学课充满生机与活力。因此,在教学中要善于制造悬念,巧设疑问......”。

5、“.....培养学生发现问题的敏锐感,培养他们质疑和答疑的能力,以诱导学生主动探究。例如,前后课以动物赛跑为教学情境,在教学时,为了突破位置的相对性这难点,也为了训练学生的观察能教学认识角课,教材提供活动角这载体去突破本节课的难点角的大小与何有关如何比较角的大小。教学中我巧妙地让学生利用用特制的两根小棒做个角。在分发学具的时候也已按前后人组分发两种类型的小棒,给前面两个学生发较长的小棒,给后面两个学生发较短的小棒。凸显主体促主动参与浅谈低年级数学课堂的有效教学原稿。生因为同学的数量比凳子,学生答的形式,让学生进行挑战赛选择自己喜欢的小动物提出问题,并指名自己的好朋友回答。看谁问得多问得准。这样使得课堂气氛异常活跃,学生学习的积极性也空前高涨,收到了很好的教学效果。生因为同学的数量比凳子的数量多,所以最后总是有两个同学抢不到座位。生因为凳子的数量比同学的数量少,所以最后总是有两个同学抢不到座位......”。

6、“.....我让学生利用手中的学具做了这样的些操作练习,第排摆几根都可以,但第排的根数必须是第排的倍。添上个,的个数还是的倍吗怎样摆,才能明显看出是的几倍怎样移动,使第排的的个数与第排的个数变成另外的倍数关系有几种移法通过这些变式练习,既加深了学生对概具看看摸摸滚滚。对这几种形体进行充分的感知。当学生有了充分的体验后,教师再与学生起给不同的形体起名字。再通过找朋友数数填填等练习活动,不断丰富学生的表象积累,最后学生发挥空间想象,找到生活中很多属于这些形状的物体,这样学生成功的体验越来越明显,他们对几何体的表象就更加清晰明朗。开放练习,激活创新与求异。练习是巩固所学知识中如何有效地引导学生参与学习的全过程如何真正凸显学生的主体地位,促进学生生动活泼主动的发展。下面仅结合低年级课堂教学谈谈自己的些认识与体会。巧创情境,激发参与与思考。鼓励提问,诱导发现与探索。学起于思......”。

7、“.....疑问能启发学生探索,能使我们的数学课充满生机与活力。因此,在教学中要善于制造悬念,巧设疑问,增强学生主体意识,。本着切为了学生,在教学中要让探究活动贯穿始终,尽可能多地为学生创设机会,给予充分自主学习的时间和放手让学生探究的空间,真正凸显学生的主体地位。使学生从看似简简单单,却时时思维涌动的课堂中体会到参与之乐,探究之趣,成功之悦凸显主体促主动参与浅谈低年级数学课堂的有效教学李皓娟广东省佛山市顺德区世纪小学摘要教学中要创设各凸显主体促主动参与浅谈低年级数学课堂的有效教学原稿的数量多,所以最后总是有两个同学抢不到座位。生因为凳子的数量比同学的数量少,所以最后总是有两个同学抢不到座位。丰富愉悦形象贴切的教学情境,使数学课堂变得活泼有趣有数学味。既能引起学生良好的情感体验,使其产生内在的学习需求和动机,从而积极主动参与教学过程,更能激发学生透过教学情景引发学生数学思考......”。

8、“.....促进学生生动活泼主动的发展。下面仅结合低年级课堂教学谈谈自己的些认识与体会。巧创情境,激发参与与思考。鼓励提问,诱导发现与探索。学起于思,思起于疑,疑问能启发学生探索,能使我们的数学课充满生机与活力。因此,在教学中要善于制造悬念,巧设疑问,增强学生主体意识,规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。亲身经历就是让学生去体验,就是让学生在实践中去感知去验证去应用,从而发现知识理解知识掌握知识,应用知识。如果将丰富的体验活动融于课堂教学,那么数学这抽象枯燥的学科定会生动起来,使学生在学中玩,玩中学,轻而易举地获得知识。例如操作练习,第排摆几根都可以,但第排的根数必须是第排的倍。添上个,的个数还是的倍吗怎样摆,才能明显看出是的几倍怎样移动......”。

9、“.....既加深了学生对概念的理解,也促进了学生思维的发展。又如,在抛硬币课的象贴切的教学情境,使数学课堂变得活泼有趣有数学味。既能引起学生良好的情感体验,使其产生内在的学习需求和动机,从而积极主动参与教学过程,更能激发学生透过教学情景引发学生数学思考,抓住数学知识的本质展开教与学。丰富体验,促进合作与交流。数学课程标准明确指出义务教育阶段的数学课程既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心具看看摸摸滚滚。对这几种形体进行充分的感知。当学生有了充分的体验后,教师再与学生起给不同的形体起名字。再通过找朋友数数填填等练习活动,不断丰富学生的表象积累,最后学生发挥空间想象,找到生活中很多属于这些形状的物体,这样学生成功的体验越来越明显,他们对几何体的表象就更加清晰明朗。开放练习,激活创新与求异。练习是巩固所学知识培养学生发现问题的敏锐感......”。