1、“.....通过这样的任务让学生先学先思,感受挑战的同时教师也可坩埚钳夹紧铝条的端,点燃铝条上的火柴,待火柴快要燃烧完时将铝条伸入盛有氧气的集气瓶中,铝条燃烧。可日常生活中铝制品在空气中却十分稳定,如何解释这现象将铝和氧气反应演示实验加入微课中,要求学生在家自己尝试做铝的燃烧实验提示学生在家的简易做法是将小块铝箔放在酒精灯上加热。微课视频中讲解般铝制品的课中,要求学生在家自己尝试做铝的燃烧实验提示学生在家的简易做法是将小块铝箔放在酒精灯上加热。微课视频中讲解般铝制品的表面有氧化膜,阻止铝与空气中的氧气接触,不能燃烧。关键词微课自主学习智慧学生智慧的形成跟必要的知识相互联系,但知识并不单纯的等于智慧。教师能给学生的基础知识和技能是有限的,大量的机智为智慧。参考文献微课......”。

2、“.....教随时,学无束,微行激智慧应用微课助力学生智慧养成的实践研究原稿。微课促成学习过程更完整的发生促成学生智慧的养成如教随时，学无束，微行激智慧应用微课助力学生智慧养成的实践研究原稿,没有听懂的学生依靠自己幡然醒悟的可能性不大,用微课听解释和说明,遍看不懂反复看,可以很好的解决上述问题。微课实践的反思利用微课很好地体现信息技术条件下学生学习的理想状态。微课提供学生随想学的机会,突破时间的限制,也打破传统课堂教学同等对待原则,增加学生自主学习的平台,促进学生按照自己的学习能待原则,增加学生自主学习的平台,促进学生按照自己的学习能力和消化水平进行个性化学习。微课中添加的演示说明或者动画展示实践实录等形象生动方便理解,促进学生思考的深度和讨论的广度,增加学生对知识和技能的运用熟练程度和创新性,提高新情境解决问题的能力,促进智慧的形成......”。

3、“.....有时候做坩埚钳夹住,在酒精灯上点燃,铝粉在空气中剧烈燃烧发出耀眼白光。后来又有学生在课堂提出新的改进方案将铝粉装入盖子上面有针孔的小瓶子里,然后将瓶子倒过来,向酒精灯的火焰上喷洒铝粉,铝粉剧烈燃烧。这样的改进实验现象更明显,学生自己思考出来,是学生智慧的体现。鼓励复习课堂教学中难免出现有个别学生知半解确,课堂进行铝粉演示实验将少量铝粉放在小张滤纸上,包好后用坩埚钳夹住,在酒精灯上点燃,铝粉在空气中剧烈燃烧发出耀眼白光。后来又有学生在课堂提出新的改进方案将铝粉装入盖子上面有针孔的小瓶子里,然后将瓶子倒过来,向酒精灯的火焰上喷洒铝粉,铝粉剧烈燃烧。这样的改进实验现象更明显,学生自己思考出来,是温下铝与氧气反应而燃烧,而铝被撕破后在空气中很快又形成氧化膜,阻止燃烧的进步进行。这样学生就能深刻理解为什么活泼的铝可以制成多种多样的日常生活用品了。接着讨论铝箔太大......”。

4、“.....铝粉也会有氧化膜,且铝粉接触空气的表面积比铝箔大得多。争辩可以生智慧的体现。鼓励复习课堂教学中难免出现有个别学生知半解,没有听懂的学生依靠自己幡然醒悟的可能性不大,用微课听解释和说明,遍看不懂反复看,可以很好的解决上述问题。微课实践的反思利用微课很好地体现信息技术条件下学生学习的理想状态。微课提供学生随想学的机会,突破时间的限制,也打破传统课堂教学同等对微课是解释问题的好助手抓住小智慧的闪光点学习是学生向未知方向挺进的旅程,故真实的课堂远比预设要复杂的多。假设用砂纸仔细打磨铝箔后再做实验会怎样因为打磨后铝箔表面又很快形成氧化膜,阻止铝的燃烧。微课中提问怎样进行实验的改进措施并要求提交任务。通过这样的任务让学生先学先思,感受挑战的同时教师也可象和解释制作成微课,以包形式发给学生,这样在时间上不死板,又能使课堂的遗留问题较圆满的解决......”。

5、“.....告诉学生科学实验存在不同程度的不确定性,这是科学持续发展的动力,也是科学的魅力所在,探究是科学发现的推动力。教随时,学无束,微行激智慧应用微课助力学生智慧养成的展示的前提是学生自律的去点看和学,倘若学生的学习自觉性较差,怎么办这将会造成课堂学习差异的进步拉大。若班级仍是人数的班额,这样的学习差距将会严重影响后续学习的进行。总的来说,微课应用的好处还是更明显的,因此坚持微课助学定能帮助学生提升机智为智慧。参考文献微课,让化学教学更具个性化陈广余化学教个分钟的视频要花个多小时,可能还要改了又改。而且,微课效果展示的前提是学生自律的去点看和学,倘若学生的学习自觉性较差,怎么办这将会造成课堂学习差异的进步拉大。若班级仍是人数的班额,这样的学习差距将会严重影响后续学习的进行。总的来说,微课应用的好处还是更明显的,因此坚持微课助学定能帮助学生提升生智慧的体现......”。

6、“.....没有听懂的学生依靠自己幡然醒悟的可能性不大,用微课听解释和说明,遍看不懂反复看,可以很好的解决上述问题。微课实践的反思利用微课很好地体现信息技术条件下学生学习的理想状态。微课提供学生随想学的机会,突破时间的限制,也打破传统课堂教学同等对,没有听懂的学生依靠自己幡然醒悟的可能性不大,用微课听解释和说明,遍看不懂反复看,可以很好的解决上述问题。微课实践的反思利用微课很好地体现信息技术条件下学生学习的理想状态。微课提供学生随想学的机会,突破时间的限制,也打破传统课堂教学同等对待原则,增加学生自主学习的平台,促进学生按照自己的学习能接触氧气的表面积比铝箔也大,而且铝粉颗粒小,表面不如铝箔光滑,在铝粉表面形成的氧化膜也不会比铝箔的氧化膜密,所以会燃烧。也有认为会燃烧的原因是铝粉颗粒小,受热膨胀更容易胀破外面的氧化膜,氧化膜破了,铝粉就和氧气反应燃烧了。为了说明哪方正确......”。

7、“.....包好后用教随时，学无束，微行激智慧应用微课助力学生智慧养成的实践研究原稿实践研究原稿。微课助力化学课堂微课是将个知识难点实验活动或者学习辅助资源剪辑成小于分钟的短视频提供给学生,学生可以用于先学,也可以依据自己的学情反复学,这样在课前就可以帮助学生走到第步,课堂实践第步。也就是说微课是帮助学生完成学习步骤的助推器,助其个性化智慧的形成。我借助微课教学得到些成,没有听懂的学生依靠自己幡然醒悟的可能性不大,用微课听解释和说明,遍看不懂反复看,可以很好的解决上述问题。微课实践的反思利用微课很好地体现信息技术条件下学生学习的理想状态。微课提供学生随想学的机会,突破时间的限制,也打破传统课堂教学同等对待原则,增加学生自主学习的平台,促进学生按照自己的学习能课助力化学课堂微课是将个知识难点实验活动或者学习辅助资源剪辑成小于分钟的短视频提供给学生,学生可以用于先学......”。

8、“.....这样在课前就可以帮助学生走到第步,课堂实践第步。也就是说微课是帮助学生完成学习步骤的助推器,助其个性化智慧的形成。我借助微课教学得到些成效。我将上述问题的现论学生通过改进实验用铝箔在酒精灯的外焰上加热,等铝箔变红变软时用镊子撕破变红的部位,撕破的部位发生短暂的燃烧。学生说这是百度找到的方法,借鉴并运用的,这虽称不上智慧,却也是有效的知识累积,必先肯定之。课堂讨论为什么撕破后会有短暂的燃烧高温下铝与氧气反应而燃烧,而铝被撕破后在空气中很快又形成氧学第期关于铝在空气中燃烧实验的再探索李小红化学教学第期从教学机智到教育智慧关于教学机智的讨论之吴俊明化学教学第期。教随时,学无束,微行激智慧应用微课助力学生智慧养成的实践研究原稿。微课是解释问题的好助手抓住小智慧的闪光点学习是学生向未知方向挺进的旅程,故真实的课堂远比预设要复杂的多。微生智慧的体现......”。

9、“.....没有听懂的学生依靠自己幡然醒悟的可能性不大,用微课听解释和说明,遍看不懂反复看,可以很好的解决上述问题。微课实践的反思利用微课很好地体现信息技术条件下学生学习的理想状态。微课提供学生随想学的机会,突破时间的限制,也打破传统课堂教学同等对力和消化水平进行个性化学习。微课中添加的演示说明或者动画展示实践实录等形象生动方便理解,促进学生思考的深度和讨论的广度,增加学生对知识和技能的运用熟练程度和创新性,提高新情境解决问题的能力,促进智慧的形成。但微课需要专业教师创建,有时候做个分钟的视频要花个多小时,可能还要改了又改。而且,微课效坩埚钳夹住,在酒精灯上点燃,铝粉在空气中剧烈燃烧发出耀眼白光。后来又有学生在课堂提出新的改进方案将铝粉装入盖子上面有针孔的小瓶子里,然后将瓶子倒过来,向酒精灯的火焰上喷洒铝粉,铝粉剧烈燃烧。这样的改进实验现象更明显,学生自己思考出来,是学生智慧的体现......”。