1、“.....十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激要高悬咱们的桃子,不要拿思想深刻,构思精巧,风格独特,语言优美的要求苛刻学生的作文。学生毕竟是孩子,我们不能老拿大人的标准去评判他们,正视学生作文水平和作文能力的差异,在激发动机的基础上客观评定。多点鼓励,少点指责。在评价机制上,教师不搞言堂,而是充分发扬民主,采取学生自评互,并选择能有所成就的任务。这种情况,最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有的把握时,因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能,或者胜券在握,动机水准反而下降。所谓跳跳,摘桃子,如果使劲跳了,桃子还是遥不可及,那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣地欲望。这时候我们的教学就应该积极为学生的这种欲望创造自主表达的机会,千万不要给太多框框条条,束缚了他们的表达,尽量调动学生的主动精神写作的自主性和能动性。是我要写......”。

2、“.....然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,是项任务。教师为了应试有很强硬的理由,学生则有太多浅谈初中汉语作文教学原稿是就指导学生学会有意思地去积累。关注生活,多读有益的课外读物,注意收集网络信息,当学生的信息输入到定的时候,他们自然有种表达输出地欲望。这时候我们的教学就应该积极为学生的这种欲望创造自主表达的机会,千万不要给太多框框条条,束缚了他们的表达,尽量调动学生的主动精神写作的自主性和学生领上正轨。从信息论来看,作文是个外界信息的输入储存加工编码输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入加工输出的过程,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出。所以首先要解决的是为学生创造,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出......”。

3、“.....可以采用各种丰富的活动来激发。例如每课讲每周随笔校园广播美文大家晒等都是很好的形式。为学生搭建了展示的舞台,没有素材怎能上场,于活更见丰富更见充实。既然写作是生活的部分,教师就有责任把生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。摘要在初中汉语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑,我让学生与课本对话,与编者对话为什么会编排这篇课文让我们学习这篇课文的目的是什么通过同学们的讨论,我的引导,最后大家达成共识。其中有点就是我们生活中平凡朴实的风土人情,看似没有写的,却也可以被作者写篇美文,别具韵味,引起大家的强烈共鸣。接着我问同学们如果让大家来写我们家师怕教,学生怕写。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导......”。

4、“.....鉴于此,探讨作文教学方法,从理论上实践上都有不可忽视作用。浅谈初中汉语作文教学原稿。指导积累,自主写作只有让学生从被动写作转变到自主写作的时候,我们的作文教学才真正把摘要在初中汉语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑老师怕教,学生怕写。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导作文训练失去针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学方法,从理论上实践上都有不可忽视作用。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激平和作文能力的差异,在激发动机的基础上客观评定。多点鼓励,少点指责。在评价机制上,教师不搞言堂,而是充分发扬民主,采取学生自评互评师生共评等多种形式。生生之间,师生之间要平等对话,没有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是,对些比较差劲作文,教师要宽容,要尽量去发重要环节。蹲下身来,分享成功教育心理学表明,生活使人面临难度不同的任务......”。

5、“.....力求成功的人,旨在获取成就,并选择能有所成就的任务。这种情况,最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有的把握时,因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能外界信息输入的需求,可以采用各种丰富的活动来激发。例如每课讲每周随笔校园广播美文大家晒等都是很好的形式。为学生搭建了展示的舞台,没有素材怎能上场,于是就指导学生学会有意思地去积累。关注生活,多读有益的课外读物,注意收集网络信息,当学生的信息输入到定的时候,他们自然有种表达输出师怕教,学生怕写。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导作文训练失去针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学方法,从理论上实践上都有不可忽视作用。浅谈初中汉语作文教学原稿。指导积累,自主写作只有让学生从被动写作转变到自主写作的时候,我们的作文教学才真正把是就指导学生学会有意思地去积累。关注生活......”。

6、“.....注意收集网络信息,当学生的信息输入到定的时候,他们自然有种表达输出地欲望。这时候我们的教学就应该积极为学生的这种欲望创造自主表达的机会,千万不要给太多框框条条,束缚了他们的表达,尽量调动学生的主动精神写作的自主性和存能力和创造能力。浅谈初中汉语作文教学原稿。指导积累,自主写作只有让学生从被动写作转变到自主写作的时候,我们的作文教学才真正把学生领上正轨。从信息论来看,作文是个外界信息的输入储存加工编码输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入加工输出的过浅谈初中汉语作文教学原稿现其中的闪光点,因为我们的理念是要让每个学生都感受成功。蹲下身来,分享孩子们的成功。快乐地作文,又因作文而快乐,这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下,让我们立足于实际,在新课标的指引下,多专研,多探讨,相信我们的作文教学定会开出快乐的花朵,芬芳了我们教师......”。

7、“.....关注生活,多读有益的课外读物,注意收集网络信息,当学生的信息输入到定的时候,他们自然有种表达输出地欲望。这时候我们的教学就应该积极为学生的这种欲望创造自主表达的机会,千万不要给太多框框条条,束缚了他们的表达,尽量调动学生的主动精神写作的自主性和少数同学有摘桃子的感觉,大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语,甚至是讽刺和挖苦,有太多的失败和苦水。在此,我建议我们汉语文老师,不要高悬咱们的桃子,不要拿思想深刻,构思精巧,风格独特,语言优美的要求苛刻学生的作文。学生毕竟是孩子,我们不能老拿大人的标准去评判他们,正视学生作文水追求。在课程改革的新形势下,让我们立足于实际,在新课标的指引下,多专研,多探讨,相信我们的作文教学定会开出快乐的花朵,芬芳了我们教师,更芬芳了学生提高认识,从怕到乐知之者不如好之者,好知者不如乐之者,要从怕到乐,首先要解决知的问题......”。

8、“.....彻底打消或者胜券在握,动机水准反而下降。所谓跳跳,摘桃子,如果使劲跳了,桃子还是遥不可及,那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于汉语文学习的兴趣,解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足,原因在于道理科习题解答出来,学生就摘到了桃子,能尝到成功的甜头。而作文写出来了,只有师怕教,学生怕写。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导作文训练失去针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学方法,从理论上实践上都有不可忽视作用。浅谈初中汉语作文教学原稿。指导积累,自主写作只有让学生从被动写作转变到自主写作的时候,我们的作文教学才真正把能动性。是我要写,而不是要我写。然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,是项任务。教师为了应试有很强硬的理由,学生则有太多的无奈。他们没有选择余地,不能自主,写作也不是种内在需要。因此交还学生作文的自主权,让他们真正喜欢作文......”。

9、“.....是我们改变作文教学现状的,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出。所以首先要解决的是为学生创造外界信息输入的需求,可以采用各种丰富的活动来激发。例如每课讲每周随笔校园广播美文大家晒等都是很好的形式。为学生搭建了展示的舞台,没有素材怎能上场,于激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己个读书人或者文学家的头衔,而是使自己的生活更见丰富更见充实。既然写作是生活的部分,教师就有责任把生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活样去热爱作文。在学端午的鸭蛋这篇范文时他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为写作技能是未来公民生存的第技能,也是每个人必须具备的技能。再说,我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家......”。