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7、“.....切莫让自己的基认为接近和探究事物本质及其因果联系的实质,这过程本身乃是兴趣的源泉。教师应挖掘这些因素,充分发挥教材中内在的潜力作用,创世界,受到数学文化的熏陶因此,我们在教学中充分挖掘数学中的些有趣现象,如数字黑洞回文数等,让这些材料成为数学课堂中的有求,让学生从感悟中领略数学的魅力。,让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业,使广大学生都能得到相应的成绩,让学生据自己的兴趣自愿参加,因此它比课堂教学更加开放......”。

8、“.....如开展数学游戏活动,在游戏中探索教学规律,发现规律,增强如何培养小学生数学学习兴趣的策略原稿趣的教学资源。如何培养小学生数学学习兴趣的策略原稿。数学教材有自己的特点,蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯学生对教师的秘诀产生了兴趣,迫切想要了解,强烈的求知欲望已经成为种求知的自我需要。随着新课改的推进,各种情境的创设已越来越世界,受到数学文化的熏陶因此,我们在教学中充分挖掘数学中的些有趣现象......”。

9、“.....让这些材料成为数学课堂中的有学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为接近和探究事物本质及其因果联系的实质,这过程本身乃是兴趣的源泉。教师应挖掘这些因素,充分发的发挥。中图分类号文献标识码文章编号在感悟中激趣外在活动引发的兴趣只是暂时的,教师应引导学生内化为对数学内涵的欣满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进步求得成功的努力。次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬,从而可不断地提高学生在数学学习中有进步时......”。