1、“.....了解不同的语经常组织学生听朗读,包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的,在他们听的过程中,会在头脑里形成个朗读的‚模式‛,从而更好地感受语言,积累语言材料,了解不同的语言表达方式,学会准确地用语言表达自己的观点,抒发,导致朗读不能熔‚导‛‚练‛于炉,不能揉理解感悟于体。有的教师即使有指导却不得要领,只重声音形式,不重内心体验只重表层的技巧,不重语言环境中的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生,把个字词读得重或轻些,把几个句子读得快些学生朗读的面窄。不管是检查性的朗读,还是讲析答问之余的所谓感情朗读,教师往往盯住几个尖子生,读来读去,就是那个学生,大部分学生都是规规矩矩坐着当听众,这种多数学生得不到朗读练习的现状,怎能提高朗读教学的质量又怎能落实素质教小学语文朗读训练的问题及对策原稿学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望真诚和蔼地对待每位学生......”。

2、“.....将欢乐带给学生。是运用多媒体和丰富多彩的活动激发朗读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论辩论巧读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段体会感情中掌握。选择感情浓烈的句段。课文中些句段,比较集中地体现了作者方面强烈的思想感情。比如梅花文中‚多少年过去教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的朗读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导和示范。是以和谐的课堂气氛保护学生的朗读兴趣。语文教学不仅是个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教有时重音轻读,表达的效果更强烈。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的朗读水平。这样的朗读事倍功半,而且容易导致学生做事心不在焉缺乏目的性。学生朗读的面窄。不管是检查性的朗读,还是讲析答问之余的所谓感情朗读......”。

3、“.....常见教师在分析理解之余来句‚请同学们有感情地读读这部分‛,或‚把语气读出来‛,诸如此类隔靴搔痒的引导,导致朗读不能熔‚导‛‚练‛于炉,不能揉理解感悟于体。有的教师即使有指导却不得要领,只重声音形个尖子生,读来读去,就是那个学生,大部分学生都是规规矩矩坐着当听众,这种多数学生得不到朗读练习的现状,怎能提高朗读教学的质量又怎能落实素质教育中最基本的分子会读。小学语文朗读训练的问题及对策原稿。品味语言训练朗读技情景教学激发学生的朗读兴趣新课程标准要求我们,要经常组织学生听朗读,包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的,在他们听的过程中,会在头脑里形成个朗读的‚模式‛,从而更好地感受语言,积累语言材料,了解不同的语‚人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了,‛教师悲伤的语气,悲痛的表情......”。

4、“.....把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生兴,继而对朗读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值以听促读提高朗读水平了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人颗眷恋祖国的心‛,这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。这样的朗读事倍功半,而且容易导致学生做事心不在焉缺乏目的性。个尖子生,读来读去,就是那个学生,大部分学生都是规规矩矩坐着当听众,这种多数学生得不到朗读练习的现状,怎能提高朗读教学的质量又怎能落实素质教育中最基本的分子会读。小学语文朗读训练的问题及对策原稿。品味语言训练朗读技学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围......”。

5、“.....把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。是运用多媒体和丰富多彩的活动激发朗读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论辩论而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了,‛教师悲伤的语气,悲痛的表情,把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。小学语文朗读训练的问题及对策原稿,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的朗读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导和示范。小学语文朗读训练的问题及对策原稿学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望真诚和蔼地对待每位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。是运用多媒体和丰富多彩的活动激发朗读兴趣......”。

6、“.....增强气氛,铺设场景,组织讨论辩论。因此,教师对教材中准确的词语优美的句式生动的片段,要多作范读,突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进步加深对课文的理解,增强语感,提高朗读水平。如读十里长街送总理,教师用哀婉的语调描绘情境读写的能力,以听促读提高朗读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中准确的词语优美的句式生动的片段,要多作范在深入了解课文内容时,通过对语言文字句段的训练,培养学生听说读写的能力,以听促读提高朗读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿个尖子生,读来读去,就是那个学生,大部分学生都是规规矩矩坐着当听众......”。

7、“.....怎能提高朗读教学的质量又怎能落实素质教育中最基本的分子会读。小学语文朗读训练的问题及对策原稿。品味语言训练朗读技看图说话分组竞赛等活动,使学生在乐中学在做中学。是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大。当学生在方面获得了点成功,他们也会像完成了个重大科研项目样感到高教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的朗读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导和示范。是以和谐的课堂气氛保护学生的朗读兴趣。语文教学不仅是个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教语言表达方式,学会准确地用语言表达自己的观点,抒发自己的情感,使语言表达得到良好的发展。所以,当学生听过示范朗读之后,教师可以组织学生进行齐读个别读分组读自由度分角色朗读等各种朗读方式的尝试。教师朗读指导方法匮乏。朗读教学读......”。

8、“.....坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进步加深对课文的理解,增强语感,提高朗读水平。如读十里长街送总理,教师用哀婉的语调描绘情境‚人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然小学语文朗读训练的问题及对策原稿学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望真诚和蔼地对待每位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。是运用多媒体和丰富多彩的活动激发朗读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论辩论自己的情感,使语言表达得到良好的发展。所以,当学生听过示范朗读之后,教师可以组织学生进行齐读个别读分组读自由度分角色朗读等各种朗读方式的尝试。以听促读提高朗读水平在深入了解课文内容时,通过对语言文字句段的训练,培养学生听说教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的朗读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平......”。

9、“.....是以和谐的课堂气氛保护学生的朗读兴趣。语文教学不仅是个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教慢些,而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生遇到感情比较强烈的句子,就认为该读重音,而不知道有时重音轻读,表达的效果更强烈。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的朗读水平。情景教学激发学生的朗读兴趣新课程标准要求我们,要育中最基本的分子会读。小学语文朗读训练的问题及对策原稿。教师朗读指导方法匮乏。朗读教学指导方法单调机械生硬,常见教师在分析理解之余来句‚请同学们有感情地读读这部分‛,或‚把语气读出来‛,诸如此类隔靴搔痒的引导了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人颗眷恋祖国的心‛,这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。这样的朗读事倍功半,而且容易导致学生做事心不在焉缺乏目的性。个尖子生,读来读去,就是那个学生......”。