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6、“.....学生由被动的学习状态转变为主动去探索学习,在这过程中,培养了学生的自主学习能力。但是如果进行课前预习的话,学生会在预习的过程当中将自己难以理解的重,不同的学生对于文章的理解肯定是不同的,存在定的差异性。在小组内可以将这些差异性的问题进行谈论,找到这些问题的合理解释。语文教师可以针对每个小组所表达的观点进行总结和点评,让学生了解自己的偏责听和记好笔记就可以了,学生始终处于个被动学习的过程。在这样的学习状态下,学生失去了独立思考的能力,非常不利于学生的成长。但是如果教师能够重视学生的课前预习工作,积极帮助学生进行语文预习,就对每个小组所表达的观点进行总结和点评,让学生了解自己的偏差,通过这种学习模式......”。

7、“.....开展预习评价,进行高效预习在初中语文教学中,语文教师要开展预习评价,作为学生通过对学生的基础知识学习能力性格特点的个体化差异,制定不同的预习方法,实现预习的有效性。最后,通过科学的评价方式来考验学生的预习效果,进而鼓励学生积极地进行预习。这是进行高效教学,提升学习能后教师再根据每个学生提供的不同的预习思路,进行预习方法总结和预习评价,不断帮助学生提高学习预习水平。结论在新课改的不断实施和深入之中,初中语文教师不仅仅要传授学生语文知识,更要注重培养学生的生失去了独立思考的能力,非常不利于学生的成长。但是如果教师能够重视学生的课前预习工作,积极帮助学生进行语文预习,就可以让学生自己通过阅读和思考去理解文章内容,学生由被动的学习状态转变为主动去差,通过这种学习模式......”。

8、“.....开展预习评价,进行高效预习在初中语文教学中,语文教师要开展预习评价,作为学生进行高效预习的手段。语文教师可以选择竞赛模式进行预习评价初中语文预习教学的策略原稿自主学习能力,而帮助学生做好语文预习准备工作,就是培养学生自主学习的重要手段。初中语文教师在开展课前预习时,首先要从传统的学习方法当中,吸取精华所在,让学生做到温故而知新。其次,初中语文教师解和记忆。语文教师在课堂上讲解完节的语文课程内容之后,教师要引导学生自己表达对文章内容的理解。在理解的过程当中,学生难免会有些理解不明白的地方,在这个时候教师可以组织学生开展小组探究式的学后教师再根据每个学生提供的不同的预习思路,进行预习方法总结和预习评价,不断帮助学生提高学习预习水平......”。

9、“.....初中语文教师不仅仅要传授学生语文知识,更要注重培养学生的依靠语文教师的讲解授课,但是同时也需要学生做好课前预习。学生只有进行充分的课前预习,当教师在讲解课程时,学生才能够更加容易消化和理解,跟上语文教师的授课思路。因此,作为初中语文教师,必须严格,吸取精华所在,让学生做到温故而知新。其次,初中语文教师要通过对学生的基础知识学习能力性格特点的个体化差异,制定不同的预习方法,实现预习的有效性。最后,通过科学的评价方式来考验学生的预习效果可以根据学生的讲解倾听到自己使用的方法,学会融会贯通。最后教师再根据每个学生提供的不同的预习思路,进行预习方法总结和预习评价,不断帮助学生提高学习预习水平。结论在新课改的不断实施和深入之中,对每个小组所表达的观点进行总结和点评......”。