因此,生活是最好的老师,学生在生活中能学到的东西书本上不定能学到,生活实际在课堂上的运用可以让学生理论联系实际,更好地理解教材原理,也更深刻地思考如何将教材原理应用到生活中,学生会把自己置身于教师所创设的实际生活情景中,进而升华教学内容。新课程背景下,教师要运用生活实际创设情景,在创设情景的过程中,教师要以学生为主体,让学生成为情景的主人翁,这样学生就能更快地融入其中,提高课堂有效性。,形象生动,更容易被学生理解接纳。在讲授诚实守信时,虽然狼来了这个小故事大家都耳熟能详了,但我使用动画播放这个经典故事,生动的画面,温馨的记忆还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。又比如爱在家人间这节内容,教师可以通过多媒体手段创设家人在起的情景,爷爷奶奶在逗两岁的小女孩玩,爸爸妈妈在起谈心,岁的小姐姐在看动画片,温馨和睦的场景定可以触动学生,听着爸爸妈妈的低声私语和动画片的声音,还有柔和的音乐,学生的心都在这家人上面,也感受到了家人之间的爱,对这节内容有了进步的理解。激发情感唤起共鸣对于初中生的认知来说,更容易接纳感性的东西,理论知识相对理性,不太容易被学生接纳吸收,因此就课内容,吸引学生注意激发学生听课兴趣启发学生思考直接从故事中悟到蕴涵的道理掌握其中的知识技术等的种深入浅出化繁为简寓教于乐喜闻乐见的教学方法。运用多媒体手段创设情景多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。新编的道德与法治课充满着趣味性,充分体现学生的主体性和能动性。同时,社会生活为道德与法治教学提供了丰富的教学素材,让道德与法治课洋溢着浓郁的生活气息。多媒体教育技术为解决这问题提供了有利条件。它以其丰富的治课的教学实效。情景教学如何融入道德与法治课教学原稿。运用游戏方式创设情景可以让学生在快乐中学习在笑声中提高,以更有效地进行课堂学习,这是备受学生欢迎的种方式,教师在情景教学中巧妙运用游戏方式可以激发学生的学习兴趣,让学生更快地融入创设的情景中,并对情景中所展现的教学内容有更深刻的认识。新课程背景下,教师要运用游戏方式创设教学情景,让学生在游戏中体会教学原理,快乐地学习课堂知识。比如,教师在向学生讲解网络改变世界这知识点的时候,教师就可以运用游戏思维来让学生思考下日常生活中网络带给了我们什么因为网络本身就是学生感兴趣的东西,教师可以通过这问题情境来激发学生思考的兴趣,同情景教学如何融入道德与法治课教学原稿生活中要有意识地去接触学习更多的法律知识,保护好自己的合法权益,同时加强自我约束,做个守法守信的好公民。这样的话题,能够激发学生的参与意识,并且与学生产生互动,还能使学生感受到道德法律学习的实践意义。初中是学生形成初步世界观人生观价值观的关键时期,这个时候的他们带有逆反心理,性情冲动,处于青少年犯罪的高频阶段。多数人无法预料自己行为可能造成的后果,因此,我们在这时期要加强对他们道德与法治的培养。在教学道德与法治的时候采用生活情境教学的方法,引用生活中的例子,引入生活中常见的情境,不仅能够帮助学生理解教材知识,还能提高他们的危机意识,让教书与现实相联系,让他们切实体会到道德跟法治在。解决重点突破难点法治与道德课中的些道理观点,看似与学生的联系很密切,但理解起来比较抽象,在讲授这内容时,般都是借助多媒体,播放些典型的视频片段,来帮助学生理解并掌握相关的道理知识。比如在讲部编版教材年级上册第课青春飞扬课,单纯的说教很难实现让学生体验青春魅力的教学目标,而选用校园歌曲同桌的你青春无悔,青少年影片十岁的花季等就会起到意想不到的效果,从而很容易地突破教学的重点和难点。又如部编版教材年级上册家的意味这课,让学生通过观看视频生活图片回顾自己童年的生活场景,再次体验家庭的温馨,从而实现感情目标,这些依靠教师是无法实现的,所以利用多媒体技术可以实现传统课堂上难以完成的目标。活实际,从苏丹红咸鸭蛋瘦肉精猪肉聚氰胺毒奶粉废纸包装方便面皮革酸奶和果冻等饮食安全问题入手,讲述法治与民众生命财产人身安全之间的关系,法律法治的地位和意义,使学生理解法律的作用,提高法律意识。然后,教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的些话题来进行法治教育,如亲戚朋友之间借钱,碍于情面,没有打借条立协议,结果借款方不愿意还钱,双方闹上公堂出行时,上学路上,些机动车不遵守交通规则,随意闯红灯造成交通事故些中学生沉迷于网络,因网游而抢劫他人财物,浏览非法网页,传播不良信息等,让同学们谈谈自己的社会见闻和所遇所想,将这种平等交流的氛围体现在教学中,引导大家树立法律意识,在日常的情感和兴趣。又比如爱在家人间这节内容,教师可以通过多媒体手段创设家人在起的情景,爷爷奶奶在逗两岁的小女孩玩,爸爸妈妈在起谈心,岁的小姐姐在看动画片,温馨和睦的场景定可以触动学生,听着爸爸妈妈的低声私语和动画片的声音,还有柔和的音乐,学生的心都在这家人上面,也感受到了家人之间的爱,对这节内容有了进步的理解。激发情感唤起共鸣对于初中生的认知来说,更容易接纳感性的东西,理论知识相对理性,不太容易被学生接纳吸收,因此就要充分发挥多媒体的优势,利用图文并茂有声有色的东西去感化学生,使单调枯燥的理论知识内化为学生的情感体验,这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣。比如在讲授部编版教材年级让法律的作用,提高法律意识。然后,教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的些话题来进行法治教育,如亲戚朋友之间借钱,碍于情面,没有打借条立协议,结果借款方不愿意还钱,双方闹上公堂出行时,上学路上,些机动车不遵守交通规则,随意闯红灯造成交通事故些中学生沉迷于网络,因网游而抢劫他人财物,浏览非法网页,传播不良信息等,让同学们谈谈自己的社会见闻和所遇所想,将这种平等交流的氛围体现在教学中,引导大家树立法律意识,在日常生活中要有意识地去接触学习更多的法律知识,保护好自己的合法权益,同时加强自我约束,做个守法守信的好公民。这样的话题,能够激发学生的参与意识,并且与学生产生互动,还能使更美好时,由于现在的家庭,大都是独生子女,这些孩子从小被父母长辈宠坏了,很多孩子都有唯我独尊的想法,体会不到父母对自己的抚养之恩,总觉得父母对自己的切付出都是应该的,是天经地义理所应当的,自己对父母的义务,等到父母老了再说吧,针对这种情况,在讲授这部分时,我给学生们播放了公益宣传片可怜天下父母心,这段宣传片真实反映了父母对孩子的爱和无私奉献,父母也会日渐苍老,在影片的最后有这么句话树欲静而风不止,子欲养而亲不待。播放到这里时,我看到很多学生哭了,长时间不说话,我感到很欣慰,我知道他们的内心定很感动。生动形象的多媒体让学生更深刻的感受到了父母的爱,同时也很轻松的完成了本课的教学任务教学知识来源于生活,现实生活是教育学生最真实的教科书。陶行知先生说过生活即教育,学校即社会。换而言之,生活是课堂知识的来源,同样,各种可以激发激活学生情感和体验的生活素材,都可以应用到课堂教学中来。因此,生活是最好的老师,学生在生活中能学到的东西书本上不定能学到,生活实际在课堂上的运用可以让学生理论联系实际,更好地理解教材原理,也更深刻地思考如何将教材原理应用到生活中,学生会把自己置身于教师所创设的实际生活情景中,进而升华教学内容。新课程背景下,教师要运用生活实际创设情景,在创设情景的过程中,教师要以学生为主体,让学生成为情景的主人翁,这样学生就能更快地融入其中,提高课堂有效性。主的设定情境,展开教学。初中阶段学生年龄尚小,参与意识表现意识还较为强烈,采用这样的场景模拟,能够将教材中枯燥的文字转化为幕幕短剧,让学生参与其中的感悟体验,启发他们在日常生活中,遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。在角色扮演的过程中,如果遇到需要选择素材的情况,教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题,让学生讨论,这符合政治学科的特色所在,也能够使学生的学习变得丰富,给学生讨论热点的机会,能够体现他们的参与性及建设性等。以上是我在情景教学中融入初中道德与法治课教学中的些实践,情景教学的方式还有很多,需要教师以学生为主体,并在课堂中不断实践不断探究不断总结,找到更多可情景角色扮演教学法是以学生为中心,教学互动的种提高学生参与积极性的教学方法。新编教材改变了以往大量空洞枯燥的理论展示,将理论知识用各种活动展示而得出结论。这就要求教师在教学过程中充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用。若能选择形式多样的活动课,便能提高学生的学习兴趣,发散思维。如提高教育教学质量,提高学生运用科学的方式方法而提出问题分析问题和解决问题的能力,特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标,所选取的活动形式是可行的。针对初中学生好动好强以及青春期的特征,在教学中般采取讨论式竞赛式查阅式演讲式辩论式等,这样就充分发挥了学生的自主学习作用运用多媒体手段创设情景多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。新编的道德与法治课充满着趣味性,充分体现学生的主体性和能动性。同时,社会生活为道德与法治教学提供了丰富的教学素材,让道德与法治课洋溢着浓郁的生活气息。多媒体教育技术为解决这问题提供了有利条件。它以其丰富的色声图文以及动感技巧,生动直观及时准确地传递着大量的社会生活信息,极大地丰富了学生学习的空间,促进了学生的自主探究和生活实践,