1、“.....生动的点拨,独特的问题情景,展示着语文教学的独特魅力,他们始终是情感课堂教育活动中的主导先驱和开发传递者。本人术行为规范爱的眼神,特别关注等方面投入了强烈的情感因素外,他们还往往凭借着自己高超的教学技巧,绘声绘色的导语设计,幽默诙谐的语言风格,声情并茂的场景创设,信手拈来的旁征博引,丰富多彩的多媒体等先进的教学手段,无不激发与催化着学生浓郁的学习兴趣,他们都无不在用自己情感与智慧的火焰,点燃着学生学习语文的浓烈兴趣,用快乐和健康的发展,才能为新课程改革,构建个充满阳光般的活力的优质高效的课堂教学体系,提供强劲有力的前提保障。所以认为只要我们在教学中付出真正的情感投资,到头来我们的收获将是事半功倍的利益和丰厚的报酬。情感教学是语文教学的灵魂原稿。但要做到真正以学生为主体的情感教学,笔者认为应该如此教,才能保障学习的成效性与步教后,写则关于爱的话题练笔......”。

2、“.....让你心怀感动的事等等,既可增进人与人之间交流与互动,又可以培养人与人之间的感情,从而懂得学会去接受爱,珍惜爱,毫不保留地去关爱每个需要关爱的人。好学生增长文学功底,后进生得到情感教育,既升华了学生对文本知识的理解与感悟,又让学生获得了做人的情感教学是语文教学的灵魂原稿提升学生的语文素养与人文情怀。教学中,我们要时刻把握住教材的时代脉搏,充分利用语文教学资源的有效契机,为学生创造读写思维的平台,为学生开拓情感之流得以奔放的闸门,激活起学生要表达,要倾诉,要挥洒文字,指点江山的豪情壮志,以达到与作者对话,与文本对话,与情感对白的目的,真正从教学活动中落实语文学科的工具性与人文性旨的深刻领悟和对人生的启迪,无不具有深远的教育意义。提供练笔机会,因为写可以提升学生的语文素养与人文情怀。教学中,我们要时刻把握住教材的时代脉搏,充分利用语文教学资源的有效契机,为学生创造读写思维的平台......”。

3、“.....激活起学生要表达,要倾诉,要挥洒文字,指点江山的豪情壮志,以达到与作者对话出如下问题作者回忆往事只是对童年的怀恋和自己对弟弟的愧疚吗当然,这里面还反映了当时的社会问题,比如说封建礼教对儿童天性的抹杀,是造成我当时行为的主要原因,我们可以适当的点拨与因势利导,这样既可拓展学生的个性思维,同时能加深读者对本文主旨的深刻领悟和对人生的启迪,无不具有深远的教育意义。提供练笔机会,因为写可以受知识灌输的容器,那里根本无法有智慧的光芒与情感的火花闪现的。如果教师能匠心独运地创设问题情景或鼓励学生大胆地发现问题提出问题,自然能促使学生的思维活动与情感意识,是爱是恨,是喜是怒,自然伴着种种问题的发出溢于言表,充满课堂,激活着每个学生的自主能动意识,促使学生的个性及情感思维得以开拓和放飞,为我们的语文教学得情感,因为读是开启教学情感之门的金钥匙。教学中,我们可引导学生从读入手......”。

4、“.....引导学生设身处地去想,去揣摩与品味。在教学朱自清先生的散文背影文时,我引导学生从读品揣摩文字的语感入手,读语言优美平实之处读描写之动情处读动作之感人处读细节之传神处读真情之洋溢处,文笔精美处,表达之含蓄处,等等咏带来种意未尽而味无穷的神奇效果。例如教学鲁迅先生的风筝文时,能力好的学生就提出如下问题作者回忆往事只是对童年的怀恋和自己对弟弟的愧疚吗当然,这里面还反映了当时的社会问题,比如说封建礼教对儿童天性的抹杀,是造成我当时行为的主要原因,我们可以适当的点拨与因势利导,这样既可拓展学生的个性思维,同时能加深读者对本文主大家都知道,文章是情感的载体,是心灵的感悟与精神的产品,这就决定了语文教学的情感性。的确,在语文的世界里,的确充满着情感的绿洲森林,个好的语文教师往往能以充沛的精力,精妙的设计,活泼的语言,洋溢的激情,生动的点拨,独特的问题情景,展示着语文教学的独特魅力......”。

5、“.....本人以充沛的精力,精妙的设计,活泼的语言,洋溢的激情,生动的点拨,独特的问题情景,展示着语文教学的独特魅力,他们始终是情感课堂教育活动中的主导先驱和开发传递者。本人认为教师的情感主导与开发传递,创设独特的问题情景和情感问题,不失为点燃学生学习思维与兴趣火花的有效手段,唯有以情感的冲击和耳濡目染,才能激发学生强烈的好心怀感动的事等等,既可增进人与人之间交流与互动,又可以培养人与人之间的感情,从而懂得学会去接受爱,珍惜爱,毫不保留地去关爱每个需要关爱的人。好学生增长文学功底,后进生得到情感教育,既升华了学生对文本知识的理解与感悟,又让学生获得了做人的启迪,如此教学,既学文,又育人,促使学生的人格折射出至真至善至美的理性光辉与文本对话,与情感对白的目的,真正从教学活动中落实语文学科的工具性与人文性的统......”。

6、“.....借以提升学生的语文素养与人文情怀。如斑羚飞渡教完后,通过课后练习我要求学生给狩猎队写封信,可以唤醒人们对生命的正确认识,呼吁人类关爱生命,保护小动物与动物和谐相处的美好情感散带来种意未尽而味无穷的神奇效果。例如教学鲁迅先生的风筝文时,能力好的学生就提出如下问题作者回忆往事只是对童年的怀恋和自己对弟弟的愧疚吗当然,这里面还反映了当时的社会问题,比如说封建礼教对儿童天性的抹杀,是造成我当时行为的主要原因,我们可以适当的点拨与因势利导,这样既可拓展学生的个性思维,同时能加深读者对本文主提升学生的语文素养与人文情怀。教学中,我们要时刻把握住教材的时代脉搏,充分利用语文教学资源的有效契机,为学生创造读写思维的平台,为学生开拓情感之流得以奔放的闸门,激活起学生要表达,要倾诉,要挥洒文字,指点江山的豪情壮志,以达到与作者对话,与文本对话,与情感对白的目的......”。

7、“.....自然能促使学生的思维活动与情感意识,是爱是恨,是喜是怒,自然伴着种种问题的发出溢于言表,充满课堂,激活着每个学生的自主能动意识,促使学生的个性及情感思维得以开拓和放飞,为我们的语文教学带来种意未尽而味无穷的神奇效果。例如教学鲁迅先生的风筝文时,能力好的学生就情感教学是语文教学的灵魂原稿奇心与求知欲,形成巨大的情感内力与潜意识动力,促使学生完成真正意义的走进文本,自主探究,去实现与作者和文本的对话和交流,以达成心灵与情感的交融和互动。教师始终是情感教育活动的先驱主导与开发传递者。学生始终是情感教育活动的发出者与参与者。情感教学是语文教学的灵魂原稿。教师始终是情感教育活动的先驱主导与开发传递提升学生的语文素养与人文情怀。教学中,我们要时刻把握住教材的时代脉搏,充分利用语文教学资源的有效契机,为学生创造读写思维的平台......”。

8、“.....激活起学生要表达,要倾诉,要挥洒文字,指点江山的豪情壮志,以达到与作者对话,与文本对话,与情感对白的目的,真正从教学活动中落实语文学科的工具性与人文性教学体系,提供强劲有力的前提保障。所以认为只要我们在教学中付出真正的情感投资,到头来我们的收获将是事半功倍的利益和丰厚的报酬。情感教学是语文教学的灵魂原稿。大家都知道,文章是情感的载体,是心灵的感悟与精神的产品,这就决定了语文教学的情感性。的确,在语文的世界里,的确充满着情感的绿洲森林,个好的语文教师往往能通过各种形式的读,引导学生设身处地去想,去揣摩与品味。在教学朱自清先生的散文背影文时,我引导学生从读品揣摩文字的语感入手,读语言优美平实之处读描写之动情处读动作之感人处读细节之传神处读真情之洋溢处,文笔精美处,表达之含蓄处,等等咏叹的读,自能让学生心领神会,学有所得,获得深刻的心灵启迪......”。

9、“.....总而言之,只有用情感驾驭的语文课堂,那里才会有奇葩灿放万紫千红的春景,那里才真正有学生的自主探究,有学生的智慧与个性闪现的思维之光,才能保证让每个学生的身心都得到成功的快乐和健康的发展,才能为新课程改革,构建个充满阳光般的活力的优质高效的课堂带来种意未尽而味无穷的神奇效果。例如教学鲁迅先生的风筝文时,能力好的学生就提出如下问题作者回忆往事只是对童年的怀恋和自己对弟弟的愧疚吗当然,这里面还反映了当时的社会问题,比如说封建礼教对儿童天性的抹杀,是造成我当时行为的主要原因,我们可以适当的点拨与因势利导,这样既可拓展学生的个性思维,同时能加深读者对本文主的统。通过写读后感日记事议等形式的练笔来培养学生的读写能力,借以提升学生的语文素养与人文情怀。如斑羚飞渡教完后,通过课后练习我要求学生给狩猎队写封信,可以唤醒人们对生命的正确认识,呼吁人类关爱生命......”。