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8、“.....去捕捉生活现象,竞选生活素材,教师应以教材为范例,帮助学生在所课堂生活化情境导入，启智低年级数学思维发展原稿交流等数学活动,经历生活情境数学化的过程,借助生活中的原型构建数学意义,从而真正地获取知识课堂生活化情境导入,启智低年级数学思维发展原稿。呈学会了因地制宜,因时而异的测量手段。变教教材为用教材,灵活处理教学内容,根据实际需要对原材料进行重组,化简书本知识,开放课堂,拓展学习时空。关键词小教师要抓住学生的认知规律和已有的生活经验,下深工夫研究书本知识和生活世界的联系......”。

9、“.....使他们通过观察实验猜测验证推理什么拍巴掌同学们伸出自己的小手后,老师接着问哪只是左手,哪只是右手于是,大家不但自己能及时按照老师的要求举手,并且还能积极主动地帮助出错的同学进试周刊,。学习过程生活化让讲台成为舞台,让教室成为社会,让教师成为导演,让学生成为演员。在学习新知的过程中,教师应注重所学知识与生活活动的结合,以便学生生活实际紧密联系,使现实的生活数学走进学生的视野,让学生在主动探索中,感悟数学知识,获得成功的喜悦,参考文献熊觅新课程背景下小学数学教学生活化的社会,让教师成为导演......”。