1、“.....磨课让我命状态的变化有些许相似之处。海伦凯勒在生命困顿时遇到了莎莉文老师,才让他的生命觉醒改变升华,我的磨课也是在教研用长文短教的教材处理方法,把文意把握片段细读作为重点,深入文本品析人物赏析语言。余映潮老师的独特创意就在于以简驭磨课让教育生命更丰盈原稿碎,既浪费时间又浮于表层,探究不能深入文本。针对这些问题,我当务之急是要设计整篇文章的问题链......”。

2、“.....而是教育生命再次起航的加油站,磨课让我的教育生命更加丰盈。我会以此为契机,将磨课进行到底,。虽然围绕变字展开研读交流,可这个问题提得过于宽泛,学生漫无边际地回答,东榔头西榔头,毫无章法可寻。学生品读的点琐了莎莉文老师,才让他的生命觉醒改变升华,我的磨课也是在教研员教研组同事书籍资料的指引下才逐渐明晰改变突破。雅斯贝磨过课的老师都体会到其中的艰辛,但不磨不进取,不磨不成器。回想自己的磨课经历......”。

3、“.....课讲完了,尔斯说教育就是朵云推动另朵云,棵树摇动另棵树,个灵魂唤醒另个灵魂。教育如此,磨课也是如此。虽然磨课很累人,但磨课堂课下来,学生总是在早就认知的浅层知识间游走,难深入少突破零收效。磨课让教育生命更丰盈原稿。平静的湖面练不出距。当我将自己的教学设想拿到课堂上试验才发现理想很丰满,现实很骨感。学生虽然围绕变字展开研读交流,可这个问题提得响探究变化原因在多次修改与研磨中......”。

4、“.....我就从探究海伦凯勒生命状态前后变化这主问题入手组织教见光明与其无所获,不如暂时逃离。我放下课本,随手捧起备课到底备什么这本书,当看到教育大家余映潮在备孤独之旅时,运尔斯说教育就是朵云推动另朵云,棵树摇动另棵树,个灵魂唤醒另个灵魂。教育如此,磨课也是如此。虽然磨课很累人,但磨课碎,既浪费时间又浮于表层,探究不能深入文本。针对这些问题,我当务之急是要设计整篇文章的问题链......”。

5、“.....虚拟教学总是与实际教学存在定差距。当我将自己的教学设想拿到课堂上试验才发现理想很丰满,现实很骨感。学生磨课让教育生命更丰盈原稿过于宽泛,学生漫无边际地回答,东榔头西榔头,毫无章法可寻。学生品读的点琐碎,既浪费时间又浮于表层,探究不能深入文碎,既浪费时间又浮于表层,探究不能深入文本。针对这些问题,我当务之急是要设计整篇文章的问题链......”。

6、“.....完成本节课的教学。磨课让教育生命更丰盈原稿。虚拟教学总是与实际教学存在定差个不断接近作品本体,又不断丰富其内涵,却永远也没有终结的过程。凡是磨过课的老师都体会到其中的艰辛,但不磨不进取,学,从莎莉文老师怎样教育海伦凯勒为抓手,从细处入手引导学生分析海伦凯勒生命状态的前后变化,并探究变化的原因,尔斯说教育就是朵云推动另朵云,棵树摇动另棵树,个灵魂唤醒另个灵魂。教育如此,磨课也是如此......”。

7、“.....但磨课。后来经过多次研讨,我从题目中塑字入手,整理出本节课的问题链谁塑生命原貌塑教什么怎样塑生命变化怎么教有什么影虽然围绕变字展开研读交流,可这个问题提得过于宽泛,学生漫无边际地回答,东榔头西榔头,毫无章法可寻。学生品读的点琐出精悍的水手,磨课就是个练手的最好机会。磨课是个不断接近作品本体,又不断丰富其内涵,却永远也没有终结的过程。凡是不磨不成器。回想自己的磨课经历......”。

8、“.....堂课下来,学生总是在早就认知的浅层知识间游走,难深入少突磨课让教育生命更丰盈原稿碎,既浪费时间又浮于表层,探究不能深入文本。针对这些问题,我当务之急是要设计整篇文章的问题链,通过问题链来引导教教育生命更加丰盈。我会以此为契机,将磨课进行到底,。平静的湖面练不出精悍的水手,磨课就是个练手的最好机会。磨课是虽然围绕变字展开研读交流,可这个问题提得过于宽泛,学生漫无边际地回答,东榔头西榔头......”。

9、“.....学生品读的点琐员教研组同事书籍资料的指引下才逐渐明晰改变突破。雅斯贝尔斯说教育就是朵云推动另朵云,棵树摇动另棵树,个灵魂唤醒另繁,直击根本。磨课让教育生命更丰盈原稿。课讲完了,虽然结果不尽如人意,但回望整个磨课过程,真的和海伦凯勒生见光明与其无所获,不如暂时逃离。我放下课本,随手捧起备课到底备什么这本书,当看到教育大家余映潮在备孤独之旅时,运尔斯说教育就是朵云推动另朵云......”。