1、“.....导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行我采用推广分组定员制,即各班分成若干个小组,指定组长,组成也是失败的。学生不但要学习,还要会运用,这样,才可以说学生学会了英语。语言来源于生活,更应运用于生活。通过设置情境,结合表演,让学生在身临其境的语言环境中快乐活泼地学习,从而达到运用的目的,真正做到了学以致用。在课中,教学重点是学习游泳前准备活动的表达方式,为了让学生领会到所学知识就在身边,课遇到的,能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果食物,最爱玩的体育活动,同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际,话题包括数字颜色身体食品玩具个人情况家庭学校朋友等等,这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前,很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这特点,能解到过马路时的规则。创设情境会让学生感觉到所学知识的熟悉,认识到英语就在身边......”。

2、“.....给学生创造运用英语的平台,把英语与我们的实际生活相联系,使语言生活化,课堂生活化。如在学习水果课中的句型时,事先摆好张桌子,在上面放些水果,让学生扮演售货员和顾客,进行对话和示范。学生通过英语源于生活，又用于生活原稿家庭年级的学生内容谈论张图片个公园介绍新同学等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己,又能使全班同学受益,促进彼此的互相提高,提高他们学习的积极性和创造性,还能完成由旧知识向新知识的过渡。如果作为教学中的个情景阶段,使用在教授新知识前,则是表演复习使用在后,则是新知识的巩固发展,从而达到教学要求。我认为,这种方做到了学以致用。在课中,教学重点是学习游泳前准备活动的表达方式,为了让学生领会到所学知识就在身边,课前,我带学生到游泳馆游泳,同时录制了段我们游泳时的录像,制成教学课件,上课时放给学生看,为学生创设个游泳的情境。在讲授食物的课中......”。

3、“.....进行事物单词名称的复习,同时为句型操自己组织段指定主题的会话内容,老师以此作为提问的依据,锻炼学生的熟练程度当达到定的程度后,要求学生根据新授的内容组织补充修改扩展,然后在新的层次上再会话新的内容。学生英语值日制,这种方法它要求每组的每名学生轮流值日,自设情景,并由其他组几个同学共同参与,演示以前学过的对话,或把学过的英语运用到生活中去。例如讲述自己的来自生活,并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。英语源于生活,又用于生活原稿。创设良好的教学情境能激起学生的积极情感,进而产生对知识的渴望与追求积极思考主动探索。良好的教学情景场充分的空间环境可学过的英语运用到生活中去。例如讲述自己的家庭年级的学生内容谈论张图片个公园介绍新同学等等......”。

4、“.....又能使全班同学受益,促进彼此的互相提高,提高他们学习的积极性和创造性,还能完成由旧知识向新知识的过渡。如果作为教学中的个情景阶段,使用在教授新知识前,则是表演复习使用在后,则是新知识的巩最大限度给予学生表现自我展现自我的天地。情境教学直以来都是英语教学的大特点,也是重点运用的方式之。学生只学习不运用,我们的教学也是失败的。学生不但要学习,还要会运用,这样,才可以说学生学会了英语。语言来源于生活,更应运用于生活。通过设置情境,结合表演,让学生在身临其境的语言环境中快乐活泼地学习,从而达到运用的目的,真正课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维情感行动的整合,把课堂内容与学生的日常生活联系在起,使课堂充满情趣。,搭建真实的语言环境。会话导入就是通过同学之间,师生之间的自由会话,导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行我采用推广分组定员制......”。

5、“.....指定组长,组成教师要环视每个学生,不要只看好学生,而使其他学生感到冷落,或者只看差学生,让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学化的教学氛围,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。英语源于生活,又用于生活原稿。课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维情感行动的整合,把课堂内容与学生的日常生活联系在起,使课堂充满情趣。等。现实生设置情境,分别给每小组发空白菜单,让学生以小组合作的方式设计自己的菜单,然后模拟教师在餐厅的情境,用所学的句型进行实际交流。这样的情境设计......”。

6、“.....也了解到西方文化,使所学内容在生活中能够运用。而在教授过马路的句子时,创设的情境是学生每天都会遇到的过马路看红绿灯,通过这情境,学生学会了英语的表达方式,也了最大限度给予学生表现自我展现自我的天地。情境教学直以来都是英语教学的大特点,也是重点运用的方式之。学生只学习不运用,我们的教学也是失败的。学生不但要学习,还要会运用,这样,才可以说学生学会了英语。语言来源于生活,更应运用于生活。通过设置情境,结合表演,让学生在身临其境的语言环境中快乐活泼地学习,从而达到运用的目的,真正家庭年级的学生内容谈论张图片个公园介绍新同学等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己,又能使全班同学受益,促进彼此的互相提高,提高他们学习的积极性和创造性,还能完成由旧知识向新知识的过渡。如果作为教学中的个情景阶段,使用在教授新知识前,则是表演复习使用在后,则是新知识的巩固发展,从而达到教学要求......”。

7、“.....这种方性质,其效果不仅是激发学生的兴趣,活跃课堂教学气氛,更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。,搭建真实的语言环境。会话导入就是通过同学之间,师生之间的自由会话,导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行我采用推广分组定员制,即各班分成若干个小组,指定组长,组成个学习集体,这种方法要求组内的每名学生英语源于生活，又用于生活原稿知识,培养能力。英语源于生活,又用于生活原稿。等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲,并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活,更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来,使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下,结合本校学生实际,进步探索英语教学生活家庭年级的学生内容谈论张图片个公园介绍新同学等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己,又能使全班同学受益,促进彼此的互相提高......”。

8、“.....还能完成由旧知识向新知识的过渡。如果作为教学中的个情景阶段,使用在教授新知识前,则是表演复习使用在后,则是新知识的巩固发展,从而达到教学要求。我认为,这种方重要,不仅能缓解学生紧张的心里,还能让学生积极主动地参与课堂,充分发挥了学生的主动性。教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生视同仁不要因为学生的成绩优劣性别出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。上课时,样的情境设计,学生既学习了英语知识,也了解到西方文化,使所学内容在生活中能够运用。而在教授过马路的句子时,创设的情境是学生每天都会遇到的过马路看红绿灯,通过这情境,学生学会了英语的表达方式,也了解到过马路时的规则。创设情境会让学生感觉到所学知识的熟悉,认识到英语就在身边。教师应充分利用丰富的语言情境......”。

9、“.....并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活,更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来,使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下,结合本校学生实际,进步探索英语教学生活化。在生活化的英语课堂中,老师的微笑,老师的上课激情,老师的表扬与鼓励是十分最大限度给予学生表现自我展现自我的天地。情境教学直以来都是英语教学的大特点,也是重点运用的方式之。学生只学习不运用,我们的教学也是失败的。学生不但要学习,还要会运用,这样,才可以说学生学会了英语。语言来源于生活,更应运用于生活。通过设置情境,结合表演,让学生在身临其境的语言环境中快乐活泼地学习,从而达到运用的目的,真正的使用值得注意的是要有计划,不能急于求成,要注意表扬鼓励,激励学生不断进步。在情景中学习表扬提高。总之,语言源于生活,学习语言必须走进生活......”。