1、“.....同时也为学生提高阅读能力和综合素质提供了机遇,这也正是新课程标准所要求的。参考文献王亚,骆文燕小学语文阅读教学存在的问题及对策语文世界教师之窗,朱庆华小学语文阅读教学导语设计例谈语文学中,教师可将多篇文章视为个阅读整体,并设计出具有比较性的迁移性的或者是冲突性的问题,利用问题将多篇阅读文章联合在起,以培养学生的阅读能力,使学生养成重组延伸鉴赏和创意等多种阅读素养。设计比较性的导学生自己动手画出每篇情节和内容的结构图,使学生通过比较发现这些文章中所存在的相同的表达方式。这种篇带多篇的阅读教学方式,使得教师的教学效率得以提高,学生的学习效率也得到了提升。设计问题提问可促小学语文群文阅读教学策略探讨原稿阅读教学的意义所谓群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章......”。

2、“.....即单篇文章序结构将文章排列起来,以获得最佳的阅读效果。在这个过程中,教师可依照文章的主题及特点,组织学生进行举反式阅读分组递进式阅读反复重读式阅读等。例如,以反复结构的童话故事为主题开展群文阅读教学,可先更容易扩展学生的阅读视野,可以让学生读到不同风格的作品,并通过比较归纳分析综合等方式来实现阅读的多样化,使略读和默读也能得到不同程度的发展,为提高学生阅读水平进行深入阅读提供了可能。实施小学群文能被动回答被动听讲,由此不能有效激发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学,堂课中可让学生阅读大约篇文章,且内容多样,十分有利于激发学生的阅读兴趣,能让学生多阅读多思考多陈述多倾听,从而使得学生能群文阅读......”。

3、“.....可以让学生读到不同风格的作品,并通过比较归纳分析综合等方式来实现阅读的多样化,使略读和默读也能得到不同程度的发展,为提高学生阅读水平进行深入阅读提供了可能。培真正地产生阅读的积极性。小学语文群文阅读教学策略探讨原稿。根据结构层次来设计和组合文章在群文阅读教学中,教师应将筛选好的文章有机地组合起来,不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读,应按定的顺实施小学群文阅读教学的意义所谓群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章。有效丰富学生的阅读,让学生读得更深新的语文课程标准对语文教育提出的建议是,加强阅读方法的指导,让学生逐步学生的阅读能力打下坚实的基础。关键词小学语文群文阅读教学策略中图分类号文献标识码文章编号人们的日常阅读活动主要分为种方式......”。

4、“.....在小学语文教学中,的阅读能力。小学语文群文阅读教学策略探讨原稿。合理地提高学生的阅读数量所谓群文阅读教学,指的是教师在单位时间内对学生进行阅读指导,使学生阅读多篇与教学相关联的文章。通过尽可能多的阅读来积累更导学生阅读小壁虎借尾巴,让学生了解小壁虎向小鱼老牛和燕子去借尾巴的各种经历,然后师生起画出文章内容和情节的结构图继而,教师再引导学生阅读渔夫和金鱼的故事,之后再阅读颗钻石和犟龟等相关文章,并指真正地产生阅读的积极性。小学语文群文阅读教学策略探讨原稿。根据结构层次来设计和组合文章在群文阅读教学中,教师应将筛选好的文章有机地组合起来,不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读,应按定的顺阅读教学的意义所谓群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章......”。

5、“.....即单篇文章读略读和浏览,重视朗读和默读。目前我国的阅读教学大部分都集中在节课上的篇课文中,用大量的时间进行咬文嚼字有感情的朗读,可谓是种精读与朗读相结合的阅读教学方式。虽然精读的优点很多,但是群文阅读小学语文群文阅读教学策略探讨原稿让学生阅读多篇文章,进行群文阅读,能够有效地改善教师实施阅读教学的效果,弥补传统阅读教学模式的不足,扩大学生的阅读面,增加阅读量,从而有效地提高学生的阅读能力。小学语文群文阅读教学策略探讨原稿阅读教学的意义所谓群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章。关键词小学语文群文阅读教学策略中图分类号文献标识码文章编号人们的日常阅读活动主要分为种方式,即单篇文章文......”。

6、“.....小学语文教材的总阅读量大约为万字,用年阅读这些文字显然不够。实行群文阅读教学,可使得学生在堂课当中能够阅读大约篇文章,可以有效地提升学生的阅读数量,拓展阅读覆盖面,从而为提高课文的内容,教师在剩余的时间内只能不断提问不断讲解,学生也只能被动回答被动听讲,由此不能有效激发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学,堂课中可让学生阅读大约篇文章,且内容多样,十分有利于激发学生的知识,这是我国语文教学的种传统模式,也是种值得传承的宝贵经验。在目前的小学语文教学中,教师对教材中的课文阅读十分重视。但是,仅靠教材的阅读内容是远远不够的,小学共有语文教材册,大约每册含包篇课真正地产生阅读的积极性。小学语文群文阅读教学策略探讨原稿。根据结构层次来设计和组合文章在群文阅读教学中......”。

7、“.....不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读,应按定的顺读多篇文章阅读和整本书阅读。在小学语文教学中,让学生阅读多篇文章,进行群文阅读,能够有效地改善教师实施阅读教学的效果,弥补传统阅读教学模式的不足,扩大学生的阅读面,增加阅读量,从而有效地提高学生更容易扩展学生的阅读视野,可以让学生读到不同风格的作品,并通过比较归纳分析综合等方式来实现阅读的多样化,使略读和默读也能得到不同程度的发展,为提高学生阅读水平进行深入阅读提供了可能。实施小学群文步学会精读略读和浏览,重视朗读和默读。目前我国的阅读教学大部分都集中在节课上的篇课文中,用大量的时间进行咬文嚼字有感情的朗读,可谓是种精读与朗读相结合的阅读教学方式。虽然精读的优点很多,但是阅读兴趣,能让学生多阅读多思考多陈述多倾听......”。

8、“.....有效丰富学生的阅读,让学生读得更深新的语文课程标准对语文教育提出的建议是,加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精小学语文群文阅读教学策略探讨原稿阅读教学的意义所谓群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章。关键词小学语文群文阅读教学策略中图分类号文献标识码文章编号人们的日常阅读活动主要分为种方式,即单篇文章,纪少莉基于网络环境的语文阅读教学模式探究语文学刊,。培养和调动学生的阅读积极性目前国内小学的语文教学模式通常是,教师讲解篇课文要花个课时的教学时间,而学生在很短的时间内就读完了,也基本理解了更容易扩展学生的阅读视野,可以让学生读到不同风格的作品,并通过比较归纳分析综合等方式来实现阅读的多样化,使略读和默读也能得到不同程度的发展......”。

9、“.....实施小学群文题是进行群文阅读教学的种十分重要的方法。比较方法具体可分为横向与纵向比较法内容与形式比较法相同点与不同点比较法粗略与精细比较法等多种。结语开展群文阅读这种有效的教学活动,可以为教师创造出新的教学学生思考,同时提问也是教师的种有效的教学方式。群文阅读教学的基础是先让学生进行单篇文章的阅读,教学的重点则是指导学生进行多篇文章的阅读,在阅读过程中进行信息的提取与整合。在进行群文阅读教学的过程导学生阅读小壁虎借尾巴,让学生了解小壁虎向小鱼老牛和燕子去借尾巴的各种经历,然后师生起画出文章内容和情节的结构图继而,教师再引导学生阅读渔夫和金鱼的故事,之后再阅读颗钻石和犟龟等相关文章,并指真正地产生阅读的积极性。小学语文群文阅读教学策略探讨原稿......”。