1、“.....高中阶段数学学习的内容多,抽象性理论性更强,思维的跳跃性强,调查中发现部分学生学习高中数学不适应,碰到上课时听得懂,但课外较大,可由不同的老师根据学生的实际情况,推向不同的档次。如高集合的教学,初中教材已有涉及,学生较易适应,但他们往往数学语言不严谨,推理不严密,对集合的表示不容易掌握,讲授这些授,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效。重视学法指导,培养学生良好学习习惯,是做好初高中数学教学的衔接有效途径。浅议初高中数学学习有效衔接的实践性研究原稿。找准初高中浅议初高中数学学习有效衔接的实践性研究原稿识码文章编号由于初高中数学结构教学模式等方面的差异,使学生进入高中后,不适应高中数学教学......”。

2、“.....在定程度上造成心理上的不适应。过去的尖子生可能变为学习他们对数学的兴趣。在教学中,应注意数学思想与方法的教学,避免大量的重复的机械性训练,采用题多问,题多变,模型改制等方法,指导学生摒弃只靠记忆,练习等死记硬背的学习方法,同时用活的教学内容,需要教师从教材中进行挖掘,并渗透于日常教学中,也就是要通过知识技能的传授,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效。关键词衔接学法课堂效益认知结构中图分类号文献标我们教师去关心和帮助,随时了解他们的情况,了解学生对概念符号定理的理解情况,掌握学生学习困难的地方和根源,同时给予正确的引导和鼓励,强化学生行为参与的内驱力,逐步提高学生对学措施做好初高中数学教学衔接......”。

3、“.....本文拟从以下几个方面略述些浅见和大家交流学习。浅议初高中数学学习有效衔接的实践性研究原稿。高中阶段数学学习的内容多,抽象性习的专心和努力程度,保持注意的持久性,平日注意调控学生行为参与的延续性,重视学生的课后行为参与,使他们养成自学预习复习笔记思考等良好的学习习惯,善于运用情感,激励等手段,培养关键词衔接学法课堂效益认知结构中图分类号文献标识码文章编号由于初高中数学结构教学模式等方面的差异,使学生进入高中后,不适应高中数学教学,学习成绩大幅度下降,在定程度学无论在下降的人数还是在下降的幅度更甚于其它学科,调查中发现部分学生对数学产生畏难情绪,学生不适应高中的数学学习。如何大面积提高数学教学质量,数学教学面临新的课题......”。

4、“.....浅议初高中数学学习有效衔接的实践性研究原稿。摘要新课程背景下,根据学生的个性特点和认知结构从新课程标准知识架构学法转变能力要求己的人格魅力去影响和感染学生,使学生充分体验学习数学的乐趣。态度情感和价值观则是隐性的,是活的教学内容,需要教师从教材中进行挖掘,并渗透于日常教学中,也就是要通过知识技能的传习的专心和努力程度,保持注意的持久性,平日注意调控学生行为参与的延续性,重视学生的课后行为参与,使他们养成自学预习复习笔记思考等良好的学习习惯,善于运用情感,激励等手段,培养识码文章编号由于初高中数学结构教学模式等方面的差异,使学生进入高中后,不适应高中数学教学......”。

5、“.....在定程度上造成心理上的不适应。过去的尖子生可能变为学习问,题多变,模型改制等方法,指导学生摒弃只靠记忆,练习等死记硬背的学习方法,同时用自己的人格魅力去影响和感染学生,使学生充分体验学习数学的乐趣。态度情感和价值观则是隐性的,是浅议初高中数学学习有效衔接的实践性研究原稿背景下,根据学生的个性特点和认知结构从新课程标准知识架构学法转变能力要求等方面研究初高中数学教学的衔接问题,探索适应高新生的教与学的方法。对提高课堂效益,实现素质教育有深远意识码文章编号由于初高中数学结构教学模式等方面的差异,使学生进入高中后,不适应高中数学教学,学习成绩大幅度下降,在定程度上造成心理上的不适应......”。

6、“.....通过调查发现许多曾以优异成绩考入高中的学生经过段时间的学习,成绩开始下滑,有的甚至跟不上班级,高中教材起始部分的集合和函数思想等内容的引入使数难的地方和根源,同时给予正确的引导和鼓励,强化学生行为参与的内驱力,逐步提高学生对学习的专心和努力程度,保持注意的持久性,平日注意调控学生行为参与的延续性,重视学生的课后行为等方面研究初高中数学教学的衔接问题,探索适应高新生的教与学的方法。对提高课堂效益,实现素质教育有深远意义。学生由初中升入高中面临许多变化,新教材新老师新集体,环境的改变制约了习的专心和努力程度,保持注意的持久性,平日注意调控学生行为参与的延续性,重视学生的课后行为参与......”。

7、“.....善于运用情感,激励等手段,培养进生,甚至少数学生对学习失去了信心。根据我经过高中几轮大循环教学并结合高学生实际情况,对变化原因进行了分析,并就如何采取有效措施做好初高中数学教学衔接,提高高数学教学质量,本活的教学内容,需要教师从教材中进行挖掘,并渗透于日常教学中,也就是要通过知识技能的传授,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效。关键词衔接学法课堂效益认知结构中图分类号文献标度上造成心理上的不适应。过去的尖子生可能变为学习后进生,甚至少数学生对学习失去了信心。根据我经过高中几轮大循环教学并结合高学生实际情况,对变化原因进行了分析,并就如何采取有效参与,使他们养成自学预习复习笔记思考等良好的学习习惯......”。

8、“.....激励等手段,培养他们对数学的兴趣。在教学中,应注意数学思想与方法的教学,避免大量的重复的机械性训练,采用题浅议初高中数学学习有效衔接的实践性研究原稿识码文章编号由于初高中数学结构教学模式等方面的差异,使学生进入高中后,不适应高中数学教学,学习成绩大幅度下降,在定程度上造成心理上的不适应。过去的尖子生可能变为学习题不会做,作业书写不好等问题,不习惯于预习复习,缺乏独立分析解决问题的能力,对此需要我们教师去关心和帮助,随时了解他们的情况,了解学生对概念符号定理的理解情况,掌握学生学习困活的教学内容,需要教师从教材中进行挖掘,并渗透于日常教学中,也就是要通过知识技能的传授,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效......”。

9、“.....需要我们适当放慢进度,加强学生对数学符号的学习,精讲多练,多些作业的点评,有意引导学生联系复习和区别旧知识,达到温故而知新,温故而探新的效果。重视学法指导,培养学知识的衔接点,区别点和需要铺路搭桥的知识点,有利于我们设计科学的教案,采取合理的教学方法,新教材突出数学与实际问题的联系,意在培养学生的数学应用意识,新教材起点虽然较低,但弹己的人格魅力去影响和感染学生,使学生充分体验学习数学的乐趣。态度情感和价值观则是隐性的,是活的教学内容,需要教师从教材中进行挖掘,并渗透于日常教学中,也就是要通过知识技能的传习的专心和努力程度,保持注意的持久性......”。