1、“.....年月完成区域提升乡村小学数学职初教师专业能力的研究结题报告,年月完成并上交。附课题的组织与管理赵贵龙课题第主持人李修平课题核心组成员郭孝海宋仁琴罗有斌胡秀霞张莉相平平王吉香欧虎崔丽萍于涛每月召开次课题例会的重点对照小学教师专业标准小学数学教师专业发展标准的相关要求,对本区域小学数学职初教师的现状进行调研,做个案研究,突破年的职初教师专业能力提升,如刚开始教学时录课收集教案,年的职初教师再次录课收集教案,对比研究提升,加强小学数学职初教师专业实践研究能力的培养和专业理论研究能力的提升。研究的思路过程与方法对本区域小学数学职初教师的现状进行调研,找出存在的问题,提出解决问题的主要策略,选择研究课题,制定解决问题的方案,把它作为区域层力。小学数学职初教师课堂教学能力的研究以竞赛为载体开展教学基本功训练活动。普通话解题能力粉笔字,外加特长......”。

2、“.....对职初教师进行多媒体教学的操作和课件制作的引领,提高了职初教师使用多媒体辅助教学和课件制作的能力,激发教师使用现代教学技术与数学课程整合的兴趣以教学展示为舞台促成长。为职初教师创设教学展示的平台,要求职初教师多上公开课研究课,通过磨课学名师课堂等多种形式来促进专业发展。江完成研究任务及阶段小结课题组适时进行阶段性研究总结,反思问题和不足。年月年月在总结前期研究经验和成果的基础上,对各个研究小组初期成果的验证与实践研究,并对研究结果进行整理归纳。要求课题组教师每人上节相关内容的汇报课,并写出教学案例或教育叙事。总结阶段年月年月汇集整理课题研究的各种资料和研究成果,为结题做好准备。主要任务是撰写结题报告,对学生的学习力培养进行评估,对教师的研究成果进行汇集,不断总结经验,加强理论提升......”。

3、“.....以放手为主的阶段对职初教师的些专业能力进行考察,放手让其独立施展才能。江苏省教育科学十三五重点课题区域提升乡村小学数学职初教师专业能力的研究开题报告原稿。南京市雨花台区教师发展中心江苏南京南京市雨花台中学春江分校江苏南京中图分类号文献标识码文章编号课题研究背景新教师入门指导计划是美国世纪年代发展最迅速的运动之,世纪年代,进入迅速发展时期,成为最受欢迎的改革措施之。它最初最基本最直接的目。研究的内容具体体现在以下个方面调查本地区职初教师教学设计能力的现状及原因分析。提升乡村小学数学职初教师在数与代数领域图形与几何领域统计与概率领域和综合与实践领域的教学设计能力得以提升。提高小学数学职初教师在研读课标把握教材了解学生心理需求等方面的能力。小学数学职初教师课堂教学能力的研究以竞赛为载体开展教学基本功训练活动。普通话解题能力粉笔字,外加特长......”。

4、“.....对职初教师进行多媒体教学所以这里要对职初教师界定清楚,本课题的研究目标内容方法明确,全部围绕乡村小学数学职初教师专业能力进行思考和研究。的创新之处构建阶段培养模式,构建模式创新,加快区域乡村小学数学职初教师专业成长的步伐。以观课为主的阶段师徒互相观课,要求职初教师撰写观课日记教育叙事,分享自己的反思教学实践。以模仿为主的阶段职初教师结合师傅的教学设计和课堂教学,模范创新实施同课异构组织教学。以引扶为主的阶段课题组对职初教师进行专业引领,帮助教师做好专业的培养研究。研究的重点对照小学教师专业标准小学数学教师专业发展标准的相关要求,对本区域小学数学职初教师的现状进行调研,做个案研究,突破年的职初教师专业能力提升,如刚开始教学时录课收集教案,年的职初教师再次录课收集教案,对比研究提升,加强小学数学职初教师专业实践研究能力的培养和专业理论研究能力的提升......”。

5、“.....找出存在的问题,提出解决问题的主要策略,选择研究课题,制定解决问题的方案好,不过需对小学教师专业标准进行进步分解,比如年的教师专业能力是什么样的成长,年的教师专业能力是什么成长,这个成长怎么量化评价,比如年后和自己比,成长了多少和同类比,成长了多少,需进步细化。另外对区域的界定要细化,讲清这里的区域不是全省层面上的,理清区域和雨花区的关系,区域提升应该对其他区域有借鉴共享作用。,需进步细化。这里的界定是年,年的发展后应达到什么样的水准,比如说年合格,年胜任,年优秀不同的界定会导致目标要求不样,所把它作为区域层面上的经验,按计划分阶段落实方案并根据实施情况及时进行总结反思调整改进提升。成立课题研究核心小组,分析问题的主要原因,确定研究课题,撰写课题研究方案。邀请南京市有关专家进行论证,修改研究方案,提出立项申请......”。

6、“.....由点到面,找到提升区域小学数学职初教师专业能力的实施策略。启航工程路径,促进职初教师专业成长,实现年站稳讲台年胜任工作年成为骨干的目标预期研究成果乡村小学数学职初教师专业发展现状调查,年月完成并投稿乡村小学数学职初教师教学设计能力个案分析,年月完成汇编实录乡村小学数学职初教师课堂教学的典型课例研究,年月完成含案例及教育叙事乡村小学数学职初教师专业论文,年月完成区域提升乡村小学数学职初教师专业能力的研究结题报告,年月完成并上交。附课题的组织与管理赵贵龙课题第主持人李修平课题核心组成员郭孝海宋仁琴罗有斌胡秀霞张莉相平平王吉香欧虎崔丽萍于涛每月召开次课题例会师专业思想教育教学实践能力上进步帮助其提高。本课题的研究,将努力促进职初教师适应教育形势提升理论修养专业素养和教书育人的能力,为全面推进素质教育,促进区域乡村小学数学职初教师专业能力的发展奠定坚实的基础......”。

7、“.....我们这里所提的乡村,跟传统意义上的般的乡村有所不同,有其特殊性,是城里的乡村,主要是城市里的乡村涉农街道和外来务工人员聚集地,主要分布在南京市雨花台区的板桥铁心桥西善桥街道,具备特的新教师所进行的。这些新教师必须完成个学期或相当的入职培训,才能继续在公立和私立中小学任教。中小学和地方教育当局对新教师的教育评估发挥着重要作用,入职培训期间要举行次正式的评估会,评估会是基于对新教师教学的观察观课和培训进展考查会的情况来进行的。小学教师专业标准试行年,教育部制定并颁布了小学教师专业标准试行以下简称专业标准。专业标准是国家对合格小学教师专业素质的基本要求基本规范,是引领小学教师专业发展的基本准则,也是小学教师培养的操作和课件制作的引领,提高了职初教师使用多媒体辅助教学和课件制作的能力......”。

8、“.....为职初教师创设教学展示的平台,要求职初教师多上公开课研究课,通过磨课学名师课堂等多种形式来促进专业发展。实施阶段年月年月主要工作年月年月课题组教师以区域提升乡村小学数学职初教师专业能力为主课题开展研究活动,进行开题论证,完成开题报告课题组核心组成员基于本校小学数学职初教师开展研究,定期把它作为区域层面上的经验,按计划分阶段落实方案并根据实施情况及时进行总结反思调整改进提升。成立课题研究核心小组,分析问题的主要原因,确定研究课题,撰写课题研究方案。邀请南京市有关专家进行论证,修改研究方案,提出立项申请。依据课题研究的需要邀请专家来区域指导分批了解各校小学数学职初教师的具体情况,由点到面,找到提升区域小学数学职初教师专业能力的实施策略。启航工程路径,促进职初教师专业成长,实现年站稳讲台年胜任工作年成为骨干的目标技能基础工作及规范。以放手为主的阶段对职初教师的些专业能力进行考察......”。

9、“.....江苏省教育科学十三五重点课题区域提升乡村小学数学职初教师专业能力的研究开题报告原稿。南京市雨花台区教师发展中心江苏南京南京市雨花台中学春江分校江苏南京中图分类号文献标识码文章编号课题研究背景新教师入门指导计划是美国世纪年代发展最迅速的运动之,世纪年代,进入迅速发展时期,成为最受欢迎的改革措施之。它最初最基本最直接的目很好,不过需对小学教师专业标准进行进步分解,比如年的教师专业能力是什么样的成长,年的教师专业能力是什么成长,这个成长怎么量化评价,比如年后和自己比,成长了多少和同类比,成长了多少,需进步细化。另外对区域的界定要细化,讲清这里的区域不是全省层面上的,理清区域和雨花区的关系,区域提升应该对其他区域有借鉴共享作用。,需进步细化。这里的界定是年,年的发展后应达到什么样的水准,比如说年合格,年胜任,年优秀不同的界定会导致目标要求不样......”。