1、“.....小学生写景物的特点,描绘秋天的田野美景。课中先播放段视频课前结合课文内容特别摄制田野景色,配之活泼的钢琴声将学生引入学习情境,让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图,让学生说出画了什么接着问高高的蓝天上,飘着巴青等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另字。屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。多媒体技术在小学语文识字教学中的运用原稿。看视频,赏情境,激发学习兴趣学之不如知之者也,知之者不如好之者也。激语文第册秋天是篇看图学文,抓住秋天景物的特点,描绘秋天的田野美景。课中先播放段视频课前结合课文内容特别摄制田野景色,配之活泼的钢琴声将学生引入学习情境,让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图,让学生说出多媒体技术在小学语文识字教学中的运用原稿啄木鸟的过程中,正确书写合理用字,如出示几句话或引导学生......”。

2、“.....闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字,返回原处。多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术,具有各方面的优势,掌握了这门技术,定忆里的痕迹就深。又如鹰辩摔等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写个个部首,再整合在起。又如些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。多媒体技术在小学语文识字教学中的运用原稿。看视频,赏情境,激发学习兴趣学之字,有些字是因为还不会写,另外就是受其他字的影响,如草写成受木影响,桌写成卓受早影响,挖写成受影响,念写成受令影响。小学生写别字,多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因,设计改错题,让学生做寻找错别字,运笔示范,把比较抽象的起笔行笔收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。诱发学趣,易于理解笔画结构等特点,便于记忆摹仿。般生字学生都能自己析形索义,遇到难写不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为确的字......”。

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4、“.....让学生明白喝水要用口来喝,闪动偏旁口,加深刺激的运用研究课程教育研究学法教法研究,。相近字比较汉字中许多相近字,小学生用字不分语言环境,不管字义,随便就用,所以必须通过练习,强化记忆,形成正确的用字习惯。如渴喝两字,极易混淆。教学中可这样设计,先随图出示喝字如知之者也,知之者不如好之者也。激发了学生的兴趣,就开了个好头。激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之。通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。如人教版小,使学生正确识字书写。如人教版小学语文第册中鸟字的笔顺和第笔不易掌握,就制作个写鸟字的动画,笔笔写出来,配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,竖折折钩这个笔划学生难写到位,显示这笔时,动画速度较慢,学生看了动画,留在记啄木鸟的过程中,正确书写合理用字,如出示几句话或引导学生......”。

5、“.....闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字,返回原处。多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术,具有各方面的优势,掌握了这门技术,定着动画,完成书写个个部首,再整合在起。又如些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。多媒体技术在小学语文识字教学中的运用原稿。寻找错别字中低年级学生在写话作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了段时间的字。小学生写多媒体技术在小学语文识字教学中的运用原稿再让学生组词。接着随图出示渴字,让学生明白是缺水了,是旁,闪动,让学生组词。最后出示几句话,让学生结合语言环境,说说要用喝字还是渴字。这种由图到字,再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,并能培养学生的正确的学习习啄木鸟的过程中,正确书写合理用字,如出示几句话或引导学生,找出后放大错字或将别字移至别处,闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字,返回原处。多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术......”。

6、“.....掌握了这门技术,定符合小学生的认识规律,并能培养学生的正确的学习习惯。尤其是年级,许多教学都是围绕识字的目的进行。所以,优化识字教学过程,增大学生的识字量,打下识字基础,对中高年级语文教学,甚至学生的终身都有很大的帮助和作用。相近字生眼前,可以吸引学生的注意力。诱发学趣,易于理解笔画结构等特点,便于记忆摹仿。般生字学生都能自己析形索义,遇到难写不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。如人教版小学语文第册中鸟字的笔顺,让学生明白喝水要用口来喝,闪动偏旁口,加深刺激,再让学生组词。接着随图出示渴字,让学生明白是缺水了,是旁,闪动,让学生组词。最后出示几句话,让学生结合语言环境,说说要用喝字还是渴字。这种由图到字,再应用的学习过程,使学生正确识字书写。如人教版小学语文第册中鸟字的笔顺和第笔不易掌握,就制作个写鸟字的动画,笔笔写出来......”。

7、“.....让学生认识笔顺,竖折折钩这个笔划学生难写到位,显示这笔时,动画速度较慢,学生看了动画,留在记在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段,使用什么手段,目的都是为了优化教学过程,提高教学效率。参考文献胡婷婷试论多媒体技术在小学语文识字教学中的运用环球人文地理,孥君小学语文识字教学中多媒体技字,有些字是因为还不会写,另外就是受其他字的影响,如草写成受木影响,桌写成卓受早影响,挖写成受影响,念写成受令影响。小学生写别字,多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因,设计改错题,让学生做寻找错别字写别字,多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因,设计改错题,让学生做寻找错别字的啄木鸟的过程中,正确书写合理用字,如出示几句话或引导学生,找出后放大错字或将别字移至别处,闪动错的笔划或用错的形旁。换之第笔不易掌握,就制作个写鸟字的动画......”。

8、“.....配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,竖折折钩这个笔划学生难写到位,显示这笔时,动画速度较慢,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深。又如鹰辩摔等字多笔画的难写字,可让学生跟多媒体技术在小学语文识字教学中的运用原稿啄木鸟的过程中,正确书写合理用字,如出示几句话或引导学生,找出后放大错字或将别字移至别处,闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字,返回原处。多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术,具有各方面的优势,掌握了这门技术,定朵白云中的飘怎样写从看图说话学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。看动画,教笔画,正确识字书写小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔行笔收笔等过程直接地展现在字,有些字是因为还不会写,另外就是受其他字的影响,如草写成受木影响,桌写成卓受早影响,挖写成受影响,念写成受令影响。小学生写别字......”。

9、“.....针对小学生犯错的原因,设计改错题,让学生做寻找错别字发了学生的兴趣,就开了个好头。激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之。通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。如人教版小学语文第册秋天是篇看图学文,抓住秋了什么接着问高高的蓝天上,飘着朵朵白云中的飘怎样写从看图说话学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。出示声旁,繁衍新字针对低年级学生识字记忆较快回生也快的特点,教师可采用举反的练习方法来解决这问题。如出如知之者也,知之者不如好之者也。激发了学生的兴趣,就开了个好头。激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之。通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。如人教版小,使学生正确识字书写......”。