1、“.....而是每个学习者在样是不利于学生真正学会自主学习的。因此,教师在新的教学模式下,应该注重加强学生之间的合作。每个学生都会有自己独特的数学思维,在进行分组学习的过程中,就是不同数学思维之间的碰撞,这样有利于学生开拓自己的数学思维。总结综上作用。在新的教学理念的影响下,我们逐渐认识到学生学习的过程不是个被动接受知识的过程,而是个积极主动的过程。教师通过自己多年知识的积累和丰富的经验对学生在学习中面临的问题加以点拨,帮助学生更好的解决问题,但是不能取而代之每阶段的教学和学习进行及时的评价和反思,从而纠正自己的不足。实现自主学习小学数学教学模式的有效对策加强师生之间的交流,在课堂上营造良好的自主学习氛围。对小学生的教学,切不可过于严厉,否则会适得其反。教师应该在课堂上认真建构理论下小学数学自主学习模式构想原稿主义理论简述在建构主义理论中,对知识的介绍是这样的知识既不是客观的东西......”。

2、“.....而是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。也就是说,我们平常所学到的知识不是简单地通过教师的传授获得的,而是每个学习者在社会后的数学思维,久而久之,学生在分析道数学题目的时候,就不仅仅是看到习题的表面,而是看出这道题反映的数学思维。这样,提高了学生数学学习的层次,对数学有了更深刻的理解。反思和评价。反思与评价也是很重要的个环节。数学教学总是己的学习目标。教师在自主学习小学数学教学模式下,不仅要教会学生自主学习,还要使他们树立积极的动机。也就是说,学生对数学的学习是出于兴趣或者其他更大的远大志向,而不是单纯地为了考高分。因此,学生应该树立正确的学习目标。建趣,激发他们对数学的学习欲望。教师可以经常举些身边应用到数学的实例,促使学生们在日常生活中开始留意数学,认识到数学的巨大魅力,久而久之,数学就成为他们生活中不可缺少的部分。在这个过程中......”。

3、“.....也就是说,学生对数学的学习是出于兴趣或者其他更大的远大志向,而不是单纯地为了考高分。因此,学生应该树立正确的学习目标。自主学习小学数学教学模式的具体实施步骤激发学生的学习兴趣。这是自主学习小学数学教学模,也迈出了自主探究数学的第步。建构理论下小学数学自主学习模式构想原稿。建立数学思维。数学学习的最终目的就是建立数学思维,只有这样才能真正走进数学。教师在日常的教授中,不应该只注重个习题的解答方法,而是教会学生习题建构主义理论简述在建构主义理论中,对知识的介绍是这样的知识既不是客观的东西,也不是主观的东西,而是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。也就是说,我们平常所学到的知识不是简单地通过教师的传授获得的,而是每个学习者在自主学习小学教学模式进行了简单的构想和分析。关键词自主学习小学数学中图分类号文献标识码文章编号数学学科是小学教育中的基础学科......”。

4、“.....但是,受我国传统的应试教育模式的影响,直以来,在小学直以来,在小学数学教学中,教师扮演着核心角色,学生总是被动地接受知识。这种教学模式大大压制了学生对数学的兴趣以及创造力,不利于学生的全面发展。因此,我们亟需打破这种教学模式,引进先进的学习理论。建构理论下小学数学自主学多个时间阶段的,在每个阶段都会有不同的教学目标,因此,在每教学阶段结束后,及时对这阶段的教学成果进行评估,及时发现其中的问题并解决是非常有必要的。在自主学习小学数学教学模式中应该建立个完善的组织评价系统,要求教师和学生,也迈出了自主探究数学的第步。建构理论下小学数学自主学习模式构想原稿。建立数学思维。数学学习的最终目的就是建立数学思维,只有这样才能真正走进数学。教师在日常的教授中,不应该只注重个习题的解答方法,而是教会学生习题主义理论简述在建构主义理论中,对知识的介绍是这样的知识既不是客观的东西......”。

5、“.....而是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。也就是说,我们平常所学到的知识不是简单地通过教师的传授获得的,而是每个学习者在社会,认识到数学的巨大魅力,久而久之,数学就成为他们生活中不可缺少的部分。在这个过程中,学生不仅会对数学产生浓厚的学习兴趣,也迈出了自主探究数学的第步。明确目标。明确目标是指教师要明确自己的教学目标,同时也应该使学生明确自建构理论下小学数学自主学习模式构想原稿学教学中,教师扮演着核心角色,学生总是被动地接受知识。这种教学模式大大压制了学生对数学的兴趣以及创造力,不利于学生的全面发展。因此,我们亟需打破这种教学模式,引进先进的学习理论。建构理论下小学数学自主学习模式构想原稿主义理论简述在建构主义理论中,对知识的介绍是这样的知识既不是客观的东西,也不是主观的东西,而是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。也就是说......”。

6、“.....而是每个学习者在社会可少的,可以说,教师是意义建构的促进者。因此,在小学数学教学中,应该努力提高教师的教学素质,尤其是教师的教学理念定要跟上时代的前沿,在学生学习过程中扮演好主导的角色,促进小学生自主学习能力的提高。基于这个理论,笔者对当河北师范大学学报教育科学版,。自主学习小学数学教学模式的具体实施步骤激发学生的学习兴趣。这是自主学习小学数学教学模式中的第个阶段,也是最为重要的个阶段。俗语说得好,兴趣是最好的老师。如果学习者本身对所学事物是在具有浓模式构想原稿。小学生虽然在心智等各方面还不是很成熟,但是其已经具备了自主学习自主探究的能力,并不是味的依靠教师的讲解。建构主义理论虽然强调学习者本身的认知主体作用,但是它同时也认为教师在学习者学习过程中的指导也是必,也迈出了自主探究数学的第步。建构理论下小学数学自主学习模式构想原稿。建立数学思维......”。

7、“.....只有这样才能真正走进数学。教师在日常的教授中,不应该只注重个习题的解答方法,而是教会学生习题化背景下,通过定的工具或者学习资料,以意义建构的方式获得的。关键词自主学习小学数学中图分类号文献标识码文章编号数学学科是小学教育中的基础学科,在小学生中学习中占有举足轻重的作用。但是,受我国传统的应试教育模式的影响己的学习目标。教师在自主学习小学数学教学模式下,不仅要教会学生自主学习,还要使他们树立积极的动机。也就是说,学生对数学的学习是出于兴趣或者其他更大的远大志向,而不是单纯地为了考高分。因此,学生应该树立正确的学习目标。建在社会文化背景下,通过定的工具或者学习资料,以意义建构的方式获得的。明确目标。明确目标是指教师要明确自己的教学目标,同时也应该使学生明确自己的学习目标。教师在自主学习小学数学教学模式下,不仅要教会学生自主学习,还要使他兴趣的前提下进行学习的......”。

8、“.....因此在这个阶段,主要是教师通过各种手段和方法,调动学生对数学的学习兴趣,激发他们对数学的学习欲望。教师可以经常举些身边应用到数学的实例,促使学生们在日常生活中开始留意数建构理论下小学数学自主学习模式构想原稿主义理论简述在建构主义理论中,对知识的介绍是这样的知识既不是客观的东西,也不是主观的东西,而是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。也就是说,我们平常所学到的知识不是简单地通过教师的传授获得的,而是每个学习者在社会述,在建构主义理论的引导下,努力完善当前自主学习小学数学教学模式,激发小学生对数学的学习热情。参考文献孙淑敏基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究硕士学位论文河南师范大学,韩清建构理论下自主学习小学数学教学模式构己的学习目标。教师在自主学习小学数学教学模式下,不仅要教会学生自主学习,还要使他们树立积极的动机。也就是说......”。

9、“.....而不是单纯地为了考高分。因此,学生应该树立正确的学习目标。建最重要的还是教会学生自己解决问题的方法。进行小组学习,加强学生之间的合作。当今时代,虽然很重视每个个体的实力,但是团结合作的精神永远不会被淹没。目前,学生在学习的过程中,总是以自己为中心,而忽略了同学之间的合作与交流。了解每个学生的性格特点,并在课下及时沟通交流,从而建立起民主平等的师生关系。只有这样,学生在教师面前才敢于表现自己,在比较轻松愉快的学习环境下,激发学生的求知欲。教师应该加强引导点拨,充分发挥出教师的指导作用和学生的主多个时间阶段的,在每个阶段都会有不同的教学目标,因此,在每教学阶段结束后,及时对这阶段的教学成果进行评估,及时发现其中的问题并解决是非常有必要的。在自主学习小学数学教学模式中应该建立个完善的组织评价系统,要求教师和学生,也迈出了自主探究数学的第步。建构理论下小学数学自主学习模式构想原稿......”。